Q12 Biologie 2b4 2016-2017: Unterschied zwischen den Versionen

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==Termine==
  
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* <span style="color:#F00">Bitte Schwerpunktwahl und ausgeschlossene Semester überprüfen (s. Bild unten)! Fehler unverzüglich bei mir melden!!!</span>
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:: '''2.2.3 Die Erregungsweiterleitung''' ''+''  
 
:: '''2.2.3 Die Erregungsweiterleitung''' ''+''  
 
:: '''2.2.4 Die Verschlüsselung von Information in Aktionspotentialen''' ''als'' [[media:Q12_S_2230_LeitCod.pdf|pdf-Datei]]
 
:: '''2.2.4 Die Verschlüsselung von Information in Aktionspotentialen''' ''als'' [[media:Q12_S_2230_LeitCod.pdf|pdf-Datei]]
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:: '''2.2.5 Die Erregungsübertragung an Synapsen''' ''+''
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:: '''2.2.6 Die Verrechnung von Synapsensignalen''' ''als'' [[media:2250_S_Synapse.pdf|pdf-Datei]]
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:: '''2.2.7 Synapsengifte''' ''- Kein Hefteintrag zum Download - nur AB als'' [[media:Q11_PP44_Synapsengifte_AB.pdf|pdf-Datei]]
  
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<span style="color:#F00"> ab sofort wieder Buch der 12. Klasse!  </span>
  
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<span style="color:#F00"> Neu, 07.12.2016: Buch, S. 142 bis "Erregende Synapse" (diesen Abschnitt nicht mehr) </span> <br>
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'''3. Verhalten von Tier und Mensch'''
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:'''3.1 Die Frage nach dem Warum''' ''+'' <br>
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:'''3.2 Einteilung von Verhalten'''
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'''3.3 Verhalten mit hohem Anteil an angeborenen Mechanismen'''
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: '''3.3.1 Der unbedingte Reflex''' ''als'' [[media:Q12_3000_Verh1Reflex.pdf|pdf-Datei]]
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:: zu 3.3.1: ausgefülltes AB vom monosynaptischen Reflexbogen als [[media:Reflex_jpg.pdf|pdf-Datei]]
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: '''3.3.2 In fünf Schritten vom Reiz zur Reaktion''' ''+''
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: '''3.3.3 Habituation''' ''als'' [[media:1330_S_Reiz_Reaktion2.pdf|pdf-Datei]] <span style="color:#F00">Fehler im Skript! (Bei 3.3.3 muss es '''"Reaktionen"''' anstatt '''"Reize"''' heißen), neu hochgeladen am 28.02.2017 </span>
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: '''3.3.4 Erbkoordination'''
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:: Teil 1: Ablauf und Bedingungen ''als'' [[media:Q12_3340_InstinktVH1.pdf|pdf-Datei]]
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:: Teil 2: Attrappenversuche ''als'' [[media:Q12_3342_InstinktVH2.pdf|pdf-Datei]] (Der Abschnitt: "Sonderformen..." wurde noch nicht besprochen)
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:: Teil 3: Angeboren oder erlernt?  ''als'' [[media:3345_S_IVH3_KasparHauser.pdf|pdf-Datei]]
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: '''3.3.5 Angeborene Verhaltensweisen beim Menschen''' ''als'' [[media:3350_S_Humaninstinkt.pdf|pdf-Datei]] (auch Buch: S. 152 - 153)
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'''3.4 Verhalten mit einem hohen Anteil an erworbenen/erlernten Mechanismen''' ''+'' <br>
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:'''3.4.1 Instinkt-Dressur-Verschränkung'''  ''+''
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:'''3.4.2 Prägung: Eine einfache Form des Lernen''' ''als'' [[media:3420_InstDressPräg.pdf|pdf-Datei]]
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:'''3.4.3 Die klassische Konditionierung''' ''als'' [[media:3430_S_klass Kondi_V2.pdf|pdf-Datei]] <span style="color:#F00"> neue Version! 22.03.2017 </span>
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:'''3.4.4 Die operante/instrumentelle Konditionierung''' ''als'' [[media:3440_S_operanteKondi_V2.pdf|pdf-Datei]] <span style="color:#F00"> neue Version! 22.03.2017 </span>
  
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<span style="color:#F00"> Neu, 22.03.: Buch S. 116-117. Im Skript sind wir nur bis 4.1 Kommunikation gekommen! </span>
  
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:: '''2.2.5 Die Erregungsübertragung an Synapsen''' ''+''  
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'''4. Sozialverhalten''' <br>
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:: '''2.2.6 Die Verrechnung von Synapsensignalen''' ''als'' [[media:2250_S_Synapse.pdf|pdf-Datei]]
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'''4.1 Kommunikation''' ''+'' <br>
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'''4.2 Kosten und Nutzen des Zusammenlebens''' ''als'' [[media:4000_SozV1_Komm_V2.pdf|pdf-Datei]] <br>
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'''4. Sozialverhalten''' <br>
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'''4.1 Kommunikation''' ''+'' <br>
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'''4.2 Kosten und Nutzen des Zusammenlebens''' ''als'' [[media:4000_SozVH_1_Kommu_V3.pdf|pdf-Datei]] <span style="color:#F00"> Neue Version hochgeladen, 26.03.2017  </span><br>
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'''4.3 Aggressionsverhalten''' ''+''<br>
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'''4.4 Aggressionskontrolle''' ''+''<br>
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'''4.5 Sexualverhalten ''' ''als'' [[media:4000_SozVH_2_AggrSex_V3.pdf|pdf-Datei]] <span style="color:#F00"> Neue Version hochgeladen, 26.03.2017  </span>
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== Aufgaben ==
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=== Arbeitsaufträge im März ===
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* Lest im Buch, S. 111
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* Schaut das Video zum Thema „operante/instrumentelle Konditionierung“ von TheSimpleBiology!
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: https://www.youtube.com/watch?v=uWt6Xyfi0nE
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: Hinweis: Ich mache in der Regel keinen Unterschied zwischen operanter und instrumenteller Konditionierung.
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* Ihr solltet jetzt folgende Begriffe erklären können: positive Belohnung, negative Belohnung, positive Bestrafung, negative Bestrafung, bedingte Aktion, bedingte Hemmung
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* Bearbeitet die folgende Aufgabe:
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[[Bild:Aufgabe_Fangschlag.jpg|500px]]
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<span style="color:#F00">'''Musterlösung:''' </span>
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{{versteckt|
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* Die Grafik zeigt die Anzahl der Fangschlagreaktionen einer Libellenlarve auf einen Kugelattrappe in Abhängigkeit von der Zeit.
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* Die Anzahl der Fangschlagreaktionen nimmt im Laufe der Zeit deutlich ab.
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* Es handelt sich um '''operante''' bzw. instrumentelle Konditionierung: Es entsteht eine Verknüpfung zwischen einem Verhalten und einer Erfahrung o. Konsequenz.
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* Das Schlagen mit der Unterlippe (Fangmaske) führt nicht zum Erfolg (es wird keine Beute gefangen). Es bleibt also eine angenehme Erfahrung aus. Damit handelt es sich um eine '''negative Bestrafung''' und man spricht auch von '''bedingter Hemmung'''.
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}}
  
  
 
== Klausurstoff ==
 
== Klausurstoff ==
 
'''1. Klausur:''' am Mittwoch, 21.12.2016  <br>
 
'''1. Klausur:''' am Mittwoch, 21.12.2016  <br>
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Neben den Hefteinträgen (Kap. 1 "Evolution" komplett und Kap. 2 bis inkl. 2.2.6 "Die Verrechnung von Synapsensignalen") eignen sich folgende Seiten im Buch (Natura 12 + Natura 11) zur Vorbereitung auf die Schulaufgabe:
 
  
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'''Natura 12'''
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''- vorbei -''  
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* Vielfalt des Lebens, S. 14
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* Die Evolution der Evolutionstheorie, S. 16-17
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* Ordnung in der Vielfalt, S. 18 - 19
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* Ähnlichkeit und Verwandtschaft, S. 20 - 21
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* Embryonale Homologie, S. 22
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* Homologien, Analogien, S. 23
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* Biochemische Homologie, S. 24 - 25
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<span style="color:#888"> Die Seiten 26 - 33 sind sehr ausführlich. Es müssen keine konkreten Details auswendig gelernt werden. Es ist wichtiger, die aufgezeigten Mechanismen an Beispielen zu erkennen, bzw. auf andere Sachverhalte zu übertragen. </span><br>
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* <span style="color:#888"> Evolutionsfaktoren, S. 26 - 27 </span>
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* <span style="color:#888"> Variabilität: ..., S. 28 - 29</span>
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* <span style="color:#888"> Selektion verändert Populationen, S. 30 - 31 </span>
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* <span style="color:#888"> Selektionsfaktoren, S. 32 - 33 </span>
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* Selektionswirkung, S. 34
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* Der Zufall verändert Populationen, S. 36
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* Rassen und Artbildung, S. 38 - 39
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* Adaptive Radiation, S. 42 - 43
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* Evolution des Stoffwechsels, S. 45
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* Endosymbionten-Hypothese: ..., S. 46
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* Massensterben - ..., S. 48
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* Koevolution: ..., S. 52 - 53
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* <span style="color:#888"> Parasiten und Wirte, S. 54,55 (Wird nicht im Detail abgefragt! Es sind aber schöne Beispiele, die das Verständnis von Coevolution untermauern können. </span>
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* Der Mensch ist ein Primat, S. 56
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* Molekularbiologische Verwandtschaften, S. 57
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* Was unterscheidet den Menschen vom Affen?, S. 58 - 59
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* Humanevolution durch Klimawandel, S. 60
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−
'''Natura 11'''
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'''2. Klausur:''' am Mittwoch, 08.03.2017  <br>
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* Das Neuron, S. 132
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* Marklose und markhaltige Nervenfasern, S. 133
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* Das Ruhepotential, S. 134 - 135
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* Das Aktionspotential, S. 136 - 137
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* Fortleitung des APs, S. 138 - 139 (Wird erst noch besprochen am 07.12.)
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* Synapsen, S. 142 - 143 (Wird erst noch besprochen am 14.12.)
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'''2. Klausur:'''  <br>
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''- vorbei -''  
  
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== Lernstoff für das Abiur (mündlich) ==
  
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{| width="99%"
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| style="vertical-align:top" |
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<div style="border: 1px solid #79CDCD; background-color:#79CDCD; font-size:1px; height:8px; border-bottom:1px solid #79CDCD">
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</div>
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<div style="border: 1px solid #79CDCD; padding:7px;">
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==Semester 11/1==
  
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{| class="wikitable"
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|-
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! Thema !! Kapitel Hefteintrag !! Seiten im Buch
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|-
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| Organisation und Funktion der Zelle || '''1. Strukturelle Grundlagen des Lebens''' <br>bis<br>'''1.3.3 Einflussfaktoren auf die Enzymaktivität''' || 16 – 24 <br> 26 – 29
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|-
 +
| Stoffaufbau durch Fotosynthese || '''2. Stoffwechselvorgänge''' <br>bis<br>'''2.2.4 Die lichtunabhängige Reaktion''' || 32 – 33 <br>34 <br>36 – 43 <br>47
 +
|-
 +
| Stoffabbau (Zellatmung) || '''2.1 bekannte Begriffe''' + <br> '''2.3 Der Abbau von Glukose zur Energiegewinnung ''' <br>bis<br>'''2.3.6 Wozu Gärung'''|| 32 – 33<br>48 – 53
 +
 +
|}
  
−
== Lösungsvorschläge für Aufgaben ==
+
</div>
 +
<!-- rechte Spalte -->
 +
| width="50%" style="vertical-align:top" |
 +
<div style="border: 1px solid #79CDCD; background-color:#79CDCD; font-size:1px; height:8px; border-bottom:1px solid #79CDCD">
 +
</div>
 +
<div style="border: 1px solid #79CDCD; padding:7px;">
 +
==Semester 11/2==
  
−
''- noch keine Lösungsvorschläge für Aufgaben - ''
+
{| class="wikitable"
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|-
 +
! Thema !! Kapitel Hefteintrag !! Seiten im Buch
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|-
 +
| Zyto-, klassische und Humangenetik || '''3. Genetik'''<br>bis<br>'''3.3.4.5 Genommutationen''' || 60 – 61<br>82<br>84 – 85<br>88 – 105<br>108 – 110
 +
|-
 +
| Molekulargenetik und Gentechnik || '''3.4 Molekulargenetik''' <br>bis<br>'''3.5.1 Gentechnische Werkzeuge und Verfahren, Teil 3 '''<br>|| 60 – 61 <br>63 – 79<br>110<br>112 – 123
 +
|-
 +
| Populationswachstum und Biodiversität || '''4. Populationswachstum und Biodiversität'''<br>bis<br>'''4.3 Anthropogene Einflüsse''' || 74 - 80 (12)* <br> 82 - 85 (12)* <br> 88 - 92 (12)*
 +
|}
 +
(12)*: Aufgrund einer Lehrplanumstellung findet man diese Kapitel im Buch der 12. Klasse
 +
</div>
 +
 
 +
|}
 +
 
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{| width="99%"
 +
| style="vertical-align:top" |
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<div style="border: 1px solid #79CDCD; background-color:#79CDCD; font-size:1px; height:8px; border-bottom:1px solid #79CDCD">
 +
</div>
 +
<div style="border: 1px solid #79CDCD; padding:7px;">
 +
==Semester 12/1==
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 +
{| class="wikitable"
 +
|-
 +
! Thema !! Kapitel Hefteintrag !! Seiten im Buch
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|-
 +
| Evolutionsforschung: Definitionen, Belege für die Wandlung/Entwicklung von Arten || '''1. Evolution'''<br>bis <br>'''1.3.1.4 Der Serumpräzipitin-Test''' || 14 <br> 16 - 25
 +
|-
 +
| Evolutionsmechanismen || '''1.4 Darwins Evolutionstheorie'''<br>bis<br>'''1.6.4 Koevolution''' || 16 - 17 <br> 28 - 43 <br> 48 - 49 <br> 52 - 53
 +
|-
 +
| Vom Molekül zum Mensch (chem. Evolution, früheste biologische Evolution, Evolution des Menschen) || '''1.7 Chemische Evolution'''<br>bis<br>'''1.9.3 Evolutionstheorien zur Menschwerdung''' || 44 - 47 <br> 56 - 67
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|}
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</div>
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<br>
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<!-- rechte Spalte -->
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| width="50%" style="vertical-align:top" |
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<div style="border: 1px solid #79CDCD; background-color:#79CDCD; font-size:1px; height:8px; border-bottom:1px solid #79CDCD">
 +
</div>
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<div style="border: 1px solid #79CDCD; padding:7px;">
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==Semester 12/2==
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{| class="wikitable"
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|-
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! Thema !! Kapitel Hefteintrag !! Seiten im Buch
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| Anatomische und physiologische Grundlagen des Verhaltens || '''2. Anatomische und physiologische Grundlagen des Verhaltens'''<br>bis <br>'''2.2.8 Wirkung von Drogen am Bsp. der Opiate''' || 132 - 139 (11)* <br> 142 - 147 (11)*
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| Einfache Verhaltensweisen von Tier und Mensch im Spannungsfeld zwischen Einflüssen aus Genetik und Umwelt || '''3. Verhalten von Tier und Mensch''' <br>bis<br>'''3.4.4 Die operante Konditionierung''' || 98 - 107 <br> 108 -112
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| Sozialverhalten || '''4. Sozialverhalten'''<br>bis<br> '''4.5 Sexualverhalten''' || 116 - 149
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|}
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(11)*: Aufgrund einer Lehrplanumstellung findet man diese Kapitel im Buch der 11. Klasse
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</div>
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|}
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== Hinweise zum Kolloquium ==
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'''Beispiel-Kolloquium''' (Schwerpunkt "''Einfache Verhaltensweisen von Tier und Mensch...''", Semester 12/1):
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<br><br><br>
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<div style="border: 1px solid #AAA; background-color:#AAA; font-size:1px; height:8px; border-bottom:1px solid #AAA">
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</div>
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<div style="border: 1px solid #AAA; padding:7px;">
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 +
== ausgehändigtes Material für die Vorbereitungszeit ==
 +
<br>
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Der folgende gekürzte Bericht wurde von einer Journalistin in einer wöchentlich erscheinenden Frauen-Zeitschrift veröffentlicht: <br><br>
 +
''Ich nehme meinen Hund immer mit ins Büro. Er hat dort ein Körbchen, in dem er auch während der ganzen Zeit  liegen bleibt. Gelegentlich lasse ich ihn auf einen Befehl hin zu mir kommen und belohne ihn mit einem Leckerli aus einer Dose, die in der untersten Schublade meines Schreibtischs steht. Normalerweise schläft er und lässt sich durch nichts und niemand stören. Weder wenn Leute ins Büro herein marschiert kommen, noch wenn ich genervt und laut fluchend nach irgendwelchen Notizen suche.'' <br>
 +
'''Interessanter Weise spitzt er jedoch sofort die Ohren und setzt sich aufrecht hin, sobald ich die Schublade mit den Leckerli öffne.''' <br><br>
 +
Erarbeiten Sie ein 10minütiges Referat, indem Sie das im fett gedruckten Teil des Berichts beschriebene Verhalten des Hundes interpretieren und unter ethologischen Gesichtspunkten mit anderen Verhaltensweisen vergleichen.
 +
<br>
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</div>
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<span style="color:#180;">'''Man erkennt hier glaube ich ganz gut, wie offen ein Referatsthema im Prinzip formuliert ist. Man KANN nahezu alles einbauen, was in dem Semester unterrichtet wurde.''' <br>
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'''Um eine SEHR GUTE Bewertung zu erhalten, reicht es jedoch nicht, bloß Faktenwissen aneinanderzureihen. Ebenso wichtig ist die Fähigkeit die Inhalte logisch zu gliedern, einen roten Faden durch das Referat zu spinnen und nachvollziehbar Schwerpunkte zu setzen.'''</span>
 +
<br> <br>
 +
 
 +
<span style="color:#F00;">'''Negativbeispiel:''' </span>
 +
<span style="color:#F00;">Wer hier sein Referat beginnen würde mit: <br>
 +
''„Also, folgende Verhaltensweisen haben wir besprochen: unbedingter Reflex, Erkoordination, klassische Konditionierung, operante Konditionierung. Ich fange mal mit dem unbedingten Reflex an. Es gibt eine Muskelspindel, die registriert die Dehnung des Muskels bei einem Schlag auf die Sehne unterhalb des Knies. <br>
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[...]''<br></span>
 +
<span style="color:#F00;">''Und hier bei dem Hund liegt eine klassische Konditionierung vor. Das Öffnen der Schublade ist zunächst ein neutraler Reiz, [...]“'' <br></span>
 +
 
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<span style="color:#F00;">würde keine SEHR GUTE Bewertung erhalten (in dem Bereich „Aufbau, Gliederung“ wahrscheinlich nicht mal mehr AUSREICHEND)</span>
 +
<br> <br>
 +
 
 +
<span style="color:#180;">'''Eine bessere Möglichkeit das Referat aufzubauen, wäre z.B.:'''</span>
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* <span style="color:#180;">''Zunächst die klassische Konditionierung an diesem Beispiel erläutern. Dazu am besten die allgemeine Form einer klassischen Konditionierung aufzeigen, dann unter Textbezug den vorliegenden Fall auf die allgemeine Form transferieren. Evtl. mit einem weiteren Beispiel unterfüttern (z.B. Pawlows Glöckchen-Speichel-Versuch).''</span>
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<span style="color:#180;">'''Um diese Verhaltensweise zu VERGLEICHEN, gibt es mehrere Möglichkeiten. VERGLEICHEN heißt Gemeinsamkeiten und Unterschiede herausstellen. Man könnte nach der Interpretation z.B. folgendermaßen überleiten:''' </span>
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* <span style="color:#180;">''Bei der klassischen Konditionierung spielt '''Erfahrung''' eine wichtige Rolle, es wird eine neue Reizsituation '''erlernt''', die mit einer bestehenden Reiz-Reaktions-Kette verknüpft wird. Eine Verhaltensweise, bei der '''Erfahrung kaum eine Rolle''' spielt, wäre der unbedingte Reflex: [...]''</span>
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<br>
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<span style="color:#180;">'''Falls noch Zeit ist, könnte man über folgende Brücke die Erbkoordination noch ansprechen''':</span>
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* <span style="color:#180;">''Der unbedingte Reflex ist angeboren und läuft nach einem starren Muster ab. Etwas flexibler sind Erbkoordinationen bzw. Instinktverhalten: [...]''</span>
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<span style="color:#180;">'''oder man leitet über zu Möglichkeiten, Verhaltensweisen daraufhin zu testen, ob sie angeboren oder erlernt sind:'''</span>
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* <span style="color:#180;">''Der unbedingte Reflex läuft nach einem starren Muster ab und ist angeboren. Beweise dafür liefern Kaspar-Hauser-Versuche oder Kaspar-Hauser-Bedingungen: [...]''</span>
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<span style="color:#180;">'''Ganz toll wäre es natürlich, wenn man zum Schluss des Referats noch mal auf den Anfangspunkt zurück kommt (geht aber nicht immer). Hier z.B.:'''</span>
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* <span style="color:#180;">''Bei einem Hund kann man natürlich keine Kaspar-Hauser-Versuche durchführen. Der Hund stammt von sozial stark strukturiert lebenden Vorfahren ab (Anknüpfungspunkt an anderes Kapitel: „Sozialverhalten“ – das macht sich immer hervorragend!). Isoliert man solche Tiere von Artgenossen treten in der Regel Verhaltensstörungen auf [...]''</span>
 +
 
 +
== ausgeschlossene Semester und Schwerpunktwahl ==
 +
 
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<br>
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grün: Schwerpunkt (Buchstaben-Zahlen-Kombination ist für euch nicht relevant) <br>
 +
rot: ausgeschlossenes Semester
 +
<br>
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[[Datei:Koll17_2b2_2b4_Ü.jpg|1100px]]

Aktuelle Version vom 26. März 2017, 19:32 Uhr


Zu den Hefteinträgen der Q11 geht es hier: Q11 Biologie 1b4 2015-2017


Termine

  • Bitte Schwerpunktwahl und ausgeschlossene Semester überprüfen (s. Bild unten)! Fehler unverzüglich bei mir melden!!!

Externe Links

  • Wurm als Parasit in Schnecke:
YouTube-Video: [1]


Hefteinträge


1. Evolution

1.1 Ein kurzer historische Abriss zur Entwicklung des Evolutionsgedankens
1.2 Artbegriffe und Ordnung als pdf-Datei
1.3 Belege, die die Evolutionstheorie stützen

1.3.1 Belege für die Aussage: Zwischen Arten bestehen abgestufte Ähnlichkeiten
1.3.1.1 Homologe Organe
1.3.1.2 Vergleichende Embryologie
1.3.1.3 Rudimente und Atavismen als pdf-Datei


1.4 Darwins Evolutionstheorie +
1.5 Lamarcks Evolutionstheorie als pdf-Datei
1.6 Artbildung durch Isolation als pdf-Datei

1.6.1 Gendrift als pdf-Datei
1.6.2 Adaptive Radiation als pdf-Datei
1.6.3 Massenaussterben in der Erdgeschichte +
1.6.4 Koevolution als pdf-Datei
1.7 Chemische Evolution als pdf-Datei
1.8 Früheste biologische Evolution als pdf-Datei

1.9 Evolution des Menschen

1.9.1 Lebende Verwandte des Menschen als pdf-Datei
1.9.2 Fossile Vorfahren des Menschen +
1.9.3 Evolutionstheorien zur Menschwerdung als pdf-Datei

Achtung! Ab sofort wird ein Kapitel besprochen, welches früher im Lehrplan der 11. Jahrgangsstufe verankert war. Daher muss für die nächsten Stunden entweder das Buch Natura 11 zur Nachbereitung der Stunden herangezogen werden oder das Geheft "Neuronale Informationsverarbeitung" von Nautilus!


2. Anatomische und physiologische Grundlagen des Verhaltens

2.1 Vom Neuron zum Nervensystem
2.1.1 Der Bau eines idealisierten Neurons +
2.1.2 Das Reiz-Reaktions-Schema +
2.1.3 Evolutive Trends als pdf-Datei
2.2 Bioelektrische Grundlagen der Informationsverarbeitung
2.2.1 Das Ruhepotential als pdf-Datei
2.2.2 Das Aktionspotential als pdf-Datei
2.2.3 Die Erregungsweiterleitung +
2.2.4 Die Verschlüsselung von Information in Aktionspotentialen als pdf-Datei
2.2.5 Die Erregungsübertragung an Synapsen +
2.2.6 Die Verrechnung von Synapsensignalen als pdf-Datei
2.2.7 Synapsengifte - Kein Hefteintrag zum Download - nur AB als pdf-Datei

ab sofort wieder Buch der 12. Klasse!

3. Verhalten von Tier und Mensch

3.1 Die Frage nach dem Warum +
3.2 Einteilung von Verhalten

3.3 Verhalten mit hohem Anteil an angeborenen Mechanismen

3.3.1 Der unbedingte Reflex als pdf-Datei
zu 3.3.1: ausgefülltes AB vom monosynaptischen Reflexbogen als pdf-Datei
3.3.2 In fünf Schritten vom Reiz zur Reaktion +
3.3.3 Habituation als pdf-Datei Fehler im Skript! (Bei 3.3.3 muss es "Reaktionen" anstatt "Reize" heißen), neu hochgeladen am 28.02.2017
3.3.4 Erbkoordination
Teil 1: Ablauf und Bedingungen als pdf-Datei
Teil 2: Attrappenversuche als pdf-Datei (Der Abschnitt: "Sonderformen..." wurde noch nicht besprochen)
Teil 3: Angeboren oder erlernt? als pdf-Datei
3.3.5 Angeborene Verhaltensweisen beim Menschen als pdf-Datei (auch Buch: S. 152 - 153)

3.4 Verhalten mit einem hohen Anteil an erworbenen/erlernten Mechanismen +

3.4.1 Instinkt-Dressur-Verschränkung +
3.4.2 Prägung: Eine einfache Form des Lernen als pdf-Datei
3.4.3 Die klassische Konditionierung als pdf-Datei neue Version! 22.03.2017
3.4.4 Die operante/instrumentelle Konditionierung als pdf-Datei neue Version! 22.03.2017

Neu, 22.03.: Buch S. 116-117. Im Skript sind wir nur bis 4.1 Kommunikation gekommen!

4. Sozialverhalten
4.1 Kommunikation +
4.2 Kosten und Nutzen des Zusammenlebens als pdf-Datei
4. Sozialverhalten
4.1 Kommunikation +
4.2 Kosten und Nutzen des Zusammenlebens als pdf-Datei Neue Version hochgeladen, 26.03.2017
4.3 Aggressionsverhalten +
4.4 Aggressionskontrolle +
4.5 Sexualverhalten als pdf-Datei Neue Version hochgeladen, 26.03.2017

Aufgaben

Arbeitsaufträge im März

  • Lest im Buch, S. 111
  • Schaut das Video zum Thema „operante/instrumentelle Konditionierung“ von TheSimpleBiology!
https://www.youtube.com/watch?v=uWt6Xyfi0nE
Hinweis: Ich mache in der Regel keinen Unterschied zwischen operanter und instrumenteller Konditionierung.
  • Ihr solltet jetzt folgende Begriffe erklären können: positive Belohnung, negative Belohnung, positive Bestrafung, negative Bestrafung, bedingte Aktion, bedingte Hemmung
  • Bearbeitet die folgende Aufgabe:

Aufgabe Fangschlag.jpg

Musterlösung:


  • Die Grafik zeigt die Anzahl der Fangschlagreaktionen einer Libellenlarve auf einen Kugelattrappe in Abhängigkeit von der Zeit.
  • Die Anzahl der Fangschlagreaktionen nimmt im Laufe der Zeit deutlich ab.
  • Es handelt sich um operante bzw. instrumentelle Konditionierung: Es entsteht eine Verknüpfung zwischen einem Verhalten und einer Erfahrung o. Konsequenz.
  • Das Schlagen mit der Unterlippe (Fangmaske) führt nicht zum Erfolg (es wird keine Beute gefangen). Es bleibt also eine angenehme Erfahrung aus. Damit handelt es sich um eine negative Bestrafung und man spricht auch von bedingter Hemmung.


Klausurstoff

1. Klausur: am Mittwoch, 21.12.2016

- vorbei -

2. Klausur: am Mittwoch, 08.03.2017

- vorbei -

Lernstoff für das Abiur (mündlich)


Semester 11/1

Thema Kapitel Hefteintrag Seiten im Buch
Organisation und Funktion der Zelle 1. Strukturelle Grundlagen des Lebens
bis
1.3.3 Einflussfaktoren auf die Enzymaktivität 		16 – 24
26 – 29
Stoffaufbau durch Fotosynthese 2. Stoffwechselvorgänge
bis
2.2.4 Die lichtunabhängige Reaktion 		32 – 33
34
36 – 43
47
Stoffabbau (Zellatmung) 2.1 bekannte Begriffe +
2.3 Der Abbau von Glukose zur Energiegewinnung
bis
2.3.6 Wozu Gärung		 32 – 33
48 – 53

Semester 11/2

Thema Kapitel Hefteintrag Seiten im Buch
Zyto-, klassische und Humangenetik 3. Genetik
bis
3.3.4.5 Genommutationen 		60 – 61
82
84 – 85
88 – 105
108 – 110
Molekulargenetik und Gentechnik 3.4 Molekulargenetik
bis
3.5.1 Gentechnische Werkzeuge und Verfahren, Teil 3
60 – 61
63 – 79
110
112 – 123
Populationswachstum und Biodiversität 4. Populationswachstum und Biodiversität
bis
4.3 Anthropogene Einflüsse 		74 - 80 (12)*
82 - 85 (12)*
88 - 92 (12)*

(12)*: Aufgrund einer Lehrplanumstellung findet man diese Kapitel im Buch der 12. Klasse

Semester 12/1

Thema Kapitel Hefteintrag Seiten im Buch
Evolutionsforschung: Definitionen, Belege für die Wandlung/Entwicklung von Arten 1. Evolution
bis
1.3.1.4 Der Serumpräzipitin-Test 		14
16 - 25
Evolutionsmechanismen 1.4 Darwins Evolutionstheorie
bis
1.6.4 Koevolution 		16 - 17
28 - 43
48 - 49
52 - 53
Vom Molekül zum Mensch (chem. Evolution, früheste biologische Evolution, Evolution des Menschen) 1.7 Chemische Evolution
bis
1.9.3 Evolutionstheorien zur Menschwerdung 		44 - 47
56 - 67



Semester 12/2

Thema Kapitel Hefteintrag Seiten im Buch
Anatomische und physiologische Grundlagen des Verhaltens 2. Anatomische und physiologische Grundlagen des Verhaltens
bis
2.2.8 Wirkung von Drogen am Bsp. der Opiate 		132 - 139 (11)*
142 - 147 (11)*
Einfache Verhaltensweisen von Tier und Mensch im Spannungsfeld zwischen Einflüssen aus Genetik und Umwelt 3. Verhalten von Tier und Mensch
bis
3.4.4 Die operante Konditionierung 		98 - 107
108 -112
Sozialverhalten 4. Sozialverhalten
bis
4.5 Sexualverhalten 		116 - 149

(11)*: Aufgrund einer Lehrplanumstellung findet man diese Kapitel im Buch der 11. Klasse

Hinweise zum Kolloquium

Beispiel-Kolloquium (Schwerpunkt "Einfache Verhaltensweisen von Tier und Mensch...", Semester 12/1):


ausgehändigtes Material für die Vorbereitungszeit


Der folgende gekürzte Bericht wurde von einer Journalistin in einer wöchentlich erscheinenden Frauen-Zeitschrift veröffentlicht:

Ich nehme meinen Hund immer mit ins Büro. Er hat dort ein Körbchen, in dem er auch während der ganzen Zeit liegen bleibt. Gelegentlich lasse ich ihn auf einen Befehl hin zu mir kommen und belohne ihn mit einem Leckerli aus einer Dose, die in der untersten Schublade meines Schreibtischs steht. Normalerweise schläft er und lässt sich durch nichts und niemand stören. Weder wenn Leute ins Büro herein marschiert kommen, noch wenn ich genervt und laut fluchend nach irgendwelchen Notizen suche.
Interessanter Weise spitzt er jedoch sofort die Ohren und setzt sich aufrecht hin, sobald ich die Schublade mit den Leckerli öffne.

Erarbeiten Sie ein 10minütiges Referat, indem Sie das im fett gedruckten Teil des Berichts beschriebene Verhalten des Hundes interpretieren und unter ethologischen Gesichtspunkten mit anderen Verhaltensweisen vergleichen.


Man erkennt hier glaube ich ganz gut, wie offen ein Referatsthema im Prinzip formuliert ist. Man KANN nahezu alles einbauen, was in dem Semester unterrichtet wurde.
Um eine SEHR GUTE Bewertung zu erhalten, reicht es jedoch nicht, bloß Faktenwissen aneinanderzureihen. Ebenso wichtig ist die Fähigkeit die Inhalte logisch zu gliedern, einen roten Faden durch das Referat zu spinnen und nachvollziehbar Schwerpunkte zu setzen.

Negativbeispiel: Wer hier sein Referat beginnen würde mit:
„Also, folgende Verhaltensweisen haben wir besprochen: unbedingter Reflex, Erkoordination, klassische Konditionierung, operante Konditionierung. Ich fange mal mit dem unbedingten Reflex an. Es gibt eine Muskelspindel, die registriert die Dehnung des Muskels bei einem Schlag auf die Sehne unterhalb des Knies.
[...]
 Und hier bei dem Hund liegt eine klassische Konditionierung vor. Das Öffnen der Schublade ist zunächst ein neutraler Reiz, [...]“

würde keine SEHR GUTE Bewertung erhalten (in dem Bereich „Aufbau, Gliederung“ wahrscheinlich nicht mal mehr AUSREICHEND)

Eine bessere Möglichkeit das Referat aufzubauen, wäre z.B.:

  • Zunächst die klassische Konditionierung an diesem Beispiel erläutern. Dazu am besten die allgemeine Form einer klassischen Konditionierung aufzeigen, dann unter Textbezug den vorliegenden Fall auf die allgemeine Form transferieren. Evtl. mit einem weiteren Beispiel unterfüttern (z.B. Pawlows Glöckchen-Speichel-Versuch).


Um diese Verhaltensweise zu VERGLEICHEN, gibt es mehrere Möglichkeiten. VERGLEICHEN heißt Gemeinsamkeiten und Unterschiede herausstellen. Man könnte nach der Interpretation z.B. folgendermaßen überleiten:

  • Bei der klassischen Konditionierung spielt Erfahrung eine wichtige Rolle, es wird eine neue Reizsituation erlernt, die mit einer bestehenden Reiz-Reaktions-Kette verknüpft wird. Eine Verhaltensweise, bei der Erfahrung kaum eine Rolle spielt, wäre der unbedingte Reflex: [...]


Falls noch Zeit ist, könnte man über folgende Brücke die Erbkoordination noch ansprechen:

  • Der unbedingte Reflex ist angeboren und läuft nach einem starren Muster ab. Etwas flexibler sind Erbkoordinationen bzw. Instinktverhalten: [...]


oder man leitet über zu Möglichkeiten, Verhaltensweisen daraufhin zu testen, ob sie angeboren oder erlernt sind:

  • Der unbedingte Reflex läuft nach einem starren Muster ab und ist angeboren. Beweise dafür liefern Kaspar-Hauser-Versuche oder Kaspar-Hauser-Bedingungen: [...]


Ganz toll wäre es natürlich, wenn man zum Schluss des Referats noch mal auf den Anfangspunkt zurück kommt (geht aber nicht immer). Hier z.B.:

  • Bei einem Hund kann man natürlich keine Kaspar-Hauser-Versuche durchführen. Der Hund stammt von sozial stark strukturiert lebenden Vorfahren ab (Anknüpfungspunkt an anderes Kapitel: „Sozialverhalten“ – das macht sich immer hervorragend!). Isoliert man solche Tiere von Artgenossen treten in der Regel Verhaltensstörungen auf [...]

ausgeschlossene Semester und Schwerpunktwahl


grün: Schwerpunkt (Buchstaben-Zahlen-Kombination ist für euch nicht relevant)
rot: ausgeschlossenes Semester

Koll17 2b2 2b4 Ü.jpg
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