Q11 Biologie 1b5 2013-2015: Unterschied zwischen den Versionen

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'''Klausur am Mittwoch, 13.11.2013''', Klausurstoff s. unten!
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:: '''2.2.2 Die Fotosynthese besteht aus zwei Reaktionsschritten''' ''als'' [[media: Q11_S_222_FS_2R_Hill_V2.pdf|pdf-Datei]]
 
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:: '''2.2.3 Die lichtabhängige Reaktion''' ''als'' [[media: Q11_S_223_FS_lichtabh.pdf|pdf-Datei]]
 
:: '''2.2.3 Die lichtabhängige Reaktion''' ''als'' [[media: Q11_S_223_FS_lichtabh.pdf|pdf-Datei]]
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:: '''2.2.4 Die lichtunabhängige Reaktion''' ''als'' [[media: Q11_S_224_FS_lichtUNabh.pdf|pdf-Datei]]
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: '''2.3 Der Abbau von Glukose zur Energiegewinnung'''
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:: '''2.3.1 Verschiedene Abbauwege''' ''als'' [[media: Q11_S_231_Atmung1.pdf|pdf-Datei]]
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:: '''2.3.2 Der erste Schritt: Die Glykolyse''' ''+''
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:: '''2.3.3 Zerlegung des C-Gerüstes: oxidative Decarboxylierung und Zitronensäurezyklus''' ''+''
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:: '''2.3.4 Die Atmungskette: Energiegewinnung (in Form von ATP) durch Aufbau eines H<sup>+</sup>-Gradienten''' ''als'' [[media: Q11_S_234_Atmung2.pdf|pdf-Datei]]
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:: '''2.3.5 Energiebilanz des Glukoseabbaus''' ''+''
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:: '''2.3.6 Wozu Gärung''' ''als'' [[media: Q11_S_235_Bilanz_236_Gärung.pdf|pdf-Datei]]
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'''3. Genetik'''
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: '''3.1 Der Zellkern als Steuerzentrale''' ''+''
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:: '''3.1.1 Ein klassischer Verusch''' ''+''
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:: '''3.1.2 Der Bau von Chromosomen'''
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:: '''3.1.3 Das Karyogramm des Menschen''' ''als'' [[media: Q11_S_311_Zellkern_Karyo.pdf|pdf-Datei]]
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: '''3.2 Die Weitergabe genetischer Information'''
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:: '''3.2.1 Die Zellteilung''' ''als'' [[media: Q11_S_321_Mitose.pdf|pdf-Datei]]
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:: '''3.2.2 Die Bildung von Geschlechtszellen (Meiose)''' ''+''
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:: '''3.2.3 Keimbahnen''' ''+''
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:: '''3.2.4 Erzeugung genetischer Variabilität in der Meiose''' ''+''
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:: '''3.2.5 Abschließender Vergleich von Mitose und Meiose''' ''als'' [[media: Q11_S_322_Meiose.pdf|pdf-Datei]]
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: '''3.3 Vererbung'''
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:: '''3.3.1 Die Vererbung des Geschlechts''' ''als'' [[media: Q11_S_331_VererbGeschl.pdf|pdf-Datei]]
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:: '''3.3.2 Gregor Mendels Werk''' ''+''
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:: 3.3.2.1 Klassische Versuche ''+''
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:: 3.3.2.2 Erklärung mit Hilfe der Chromosomentheorie ''als'' [[media: Q11_S_332_Mendel1.pdf|pdf-Datei]]
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:: 3.3.2.3 Rückkreuzung ''+''
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:: 3.3.2.4 Der intermediäre Erbgang''+''
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:: 3.3.2.5 Dihybride Erbgänge''+''
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:: 3.3.2.6 Aufgaben ''als'' [[media: Q11_S_332_Mendel2_V2.pdf|pdf-Datei]]
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:: '''3.3.3 Genkopplung: Ausnahmen von der dritten Mendelschen Regel'''
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:: 3.3.3.1 Die Versuche von T. H. Morgan ''als'' [[media: Q11_S_331_Genkopplung.pdf|pdf-Datei]]
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:: 3.3.3.2 Ausnahmen von der Ausnahme: Kopplungsbrüche ''+''
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:: 3.3.3.3 Schreibweisen ''+''
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:: 3.3.3.4 Genkartierung ''als''  [[media: Q11_S_332_Kopplungsbruch.pdf|pdf-Datei]]
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:: '''3.3.4 Erbgänge beim Menschen
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:: 3.3.4.1 Zusammenfassung des Lernzirkels "Humangenetik" ''als''  [[media: 3340_LZ Humangenetik ZF_V4.pdf|pdf-Datei]]
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:: 3.3.4.2 Genetische Familienberatung ''+''
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:: 3.3.4.3 Wahrscheinlichkeitsberechnungen durch Stammbaumanalysen ''als'' [[media: Q11_S_334_WahrschBerech.pdf|pdf-Datei]]
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:: 3.3.4.4 Der Heterozygotentest ''als'' [[media: Q11_S_334_Heterozygotentest.pdf|pdf-Datei]]
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:: 3.3.4.5 Genommutationen ''als'' [[media:Q11_S_334_Genommutationen.pdf|pdf-Datei]]
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:: <span style="color:#F00">Beispiele zum Lösen von Stammbaumaufgaben: s. unten</span> <br>
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''' 3.4 Molekulargenetik'''
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:: '''3.4.1 Versuche von Griffith und Avery'''
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:: '''3.4.2 Der chemische und strukturelle Aufbau der DNS'''
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:: '''3.4.3 Unterschiede zwischen DNS und RNS''' ''als'' [[media:Q11_S_340_DNA_Gr_Av_vsRNA.pdf|pdf-Datei]]
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:: '''3.4.4 Die Replikation''' ''als'' [[media:Q11_S_344_DNA_Repli.pdf|pdf-Datei]]
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:: '''3.4.5 Die Verwirklichung von genetischer Information'''
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:: 3.4.5.1 Die "Ein-Gen-ein-Enzym-Hypothese"
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:: 3.4.5.2 Transkription ''als'' [[media:Q11_S_345_Transkript.pdf|pdf-Datei]]
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:: 3.4.5.3 Die Translation ''als'' [[media:Q11_S_345_Translat.pdf|pdf-Datei]]
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:: 3.4.5.4 Von der Aminosäure zum Proteine (WH) ''als'' [[media:Q11_S_345_VonASzuP.pdf|pdf-Datei]]
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:: 3.4.5.5 Vergleich der PBS bei Pro- und Eukaryoten ''als'' [[media:Q11_S_345_VglPBSEuPro_V2.pdf|pdf-Datei]]
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:: '''3.4.6 Genregulation (Jacob-Monod-Modell)'''
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:: Das ausgefüllte AB ''als'' [[media:Q11_S_346_JacobMonod.pdf|pdf-Datei]]
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:: '''3.4.7 Genmutationen''' ''als'' [[media:Q11_S_347_Genmutationen.pdf|pdf-Datei]]
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:: s.a. Online-link (Klett-Verlag): [http://www2.klett.de/software/shockwave/045560/tb03an014/tb03an014.html Simulation der Auswirkungen von Mutationen]
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:: Das ausgefüllte AB ''als'' [[media:Q11_348_MutationenAB.pdf|pdf-Datei]]
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:: '''3.4.8 Mutationen und Krebs''' ''als'' [[media:Q11_S_348_MutaKrebs.pdf|pdf-Datei]]
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:'''3.5 Gentechnik'''
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: Selbstlernkurs von Herr Mallig: http://www.mallig.eduvinet.de/bio/gentecnk/gentek10.htm
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:: '''3.5.1 Gentechnische Werkzeuge und Verfahren, Teil 1''' ''als'' [[media:Q11_S_351_Gentechnik1.pdf|pdf-Datei]]
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:: '''3.5.1 Gentechnische Werkzeuge und Verfahren, Teil 2''' ''als'' [[media:3517_S_Gentch3_grGT_Antisense_V2.pdf|pdf-Datei]]
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:: '''3.5.1 Gentechnische Werkzeuge und Verfahren, Teil 3''' ''als'' [[media:Q11_S_351_Gentechnik3.pdf|pdf-Datei]]
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<span style="color:#F00">Neu, 26.06.2014 - Buch, S. 74 - 77, 79 </span> <br>
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<span style="color:#F00">'''Aufgrund einer Lehrplanumstellung muss ein Kapitel unterrichtet werden, welches im ZWÖLFTKLASSBUCH zu finden ist. </span>
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'''4. Populationswachstum und Biodiversität'''
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: '''4.1 Populationswachstum''' ''als'' [[media:Q11_S_500_PopW1.pdf|pdf-Datei]]
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: '''4.2 Volterra-Regeln''' ''als'' [[media:Q11_S_502_PopW2_Volterra.pdf|pdf-Datei]]
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<span style="color:#F00">Neu, 02.07.2014 - Buch, S. 80 - 81 '''IM ZWÖLFTKLASSBUCH'''! Für die Abfrage am Do, 03.07.: Hauptsächlich die Grundlagen aus der 10. Klasse (s. unten: Teil 1 + 2) + Pop.-Entwicklung des Menschen (Kap. 4.3 + Buch)</span> <br>
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: '''4.3 Anthropogene Einflüsse''' ''als'' [[media:Q11_S_503_PopW3_Mensch_V2.pdf|pdf-Datei]]
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<span style="color:#F00">Wichtige Grundlagen zum Kapitel Populationswachstum und Biodiversität wurden bereits in der 10. Jahrganggsstufe besprochen. Hier eine Zusammenfassung der wichtigsten Inhalte: </span> <br>
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Zusammenfassung '''"Ökologie"''' (10. Jahrgangsstufe)
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:: Teil 1: '''"Grundbegriffe"''' als [[media:B10_SkriptÖko01.pdf|pdf-Datei]].
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:: Teil 2: '''"Einflussfaktoren auf Lebewesen"''' +
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:: Teil 3: '''"Vitalitätskurven"''' als [[media:B10_SkriptÖko02.pdf|pdf-Datei]]
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:: Teil 4:  ''- nicht relevant -''
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:: Teil 5: '''"Tiergeographische Regeln"''' als [[media:B10_SkriptÖko03.pdf|pdf-Datei]]
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== Klausurstoff ==
 
== Klausurstoff ==
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* S. 39: Experimente
 
* S. 39: Experimente
  
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'''2. Klausur am ''- noch nicht festgelegt - '':''' <br>
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'''2. Klausur am Mittwoch, 26.03.:''' <br>
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Neben dem Skript (Kap. X  und X) eignen sich folgende Seiten in den Schülbüchern (Natura 11) zur Vorbereitung auf die Klausur (Kapitel 4 entfällt!):
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Neben dem Skript (Kap. 3 bis 3.4.4.1) eignen sich folgende Seiten im Buch (Natura 11) zur Vorbereitung auf die Klausur: <br>
  
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* S. 60 - 61: DNA - der Stoff aus dem die Gene sind
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* S. 62: DNA-Verdopplung - aber wie?
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* S. 82: Karyogramm des Menschen
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* S. 84 - 85: Mitose und Interphase
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* S. 88 - 89: Befruchtung und Meiose
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* S. 90 - 91: Junge oder Mädchen
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* S. 92 - 93: Das Down-Syndrom / Gonsomale numerische C.-Aberrationen
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* S. 94 - 95: Mendelsche Regeln - monohybrider Erbgang
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* S. 96: Dihybrider Erbgang
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* S. 97: Statistische Natur der Regeln
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* S. 98: Genkopplung
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* S. 99: Genaustausch
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* S. 100: Additive Polygenie und Modifikation
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* S. 102 - 103: Methoden der Humangenetik
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* S. 104: Stammbaumanalysen für genetisch bedingte Erkrankungen
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* S. 108: Therapie
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* S. 109: Genetische Beratung
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* S. 110: Pränatale Diagnostik
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== Wie man Stammbaumaufgaben löst ==
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In der Regel muss man in Prüfungen begründet ableiten, nach welchem Mechanismus das betrachtete Merkmal vererbt wird. Eine typische Aufgabenstellung dazu lautet: "Zeigen Sie durch Ausschluss der Ihnen bekannten Erbgangstypen aus, um welche Art der Vererbung es sich hier handelt und geben Sie dann alle möglichen Genotypen der Personen an!" (oder so ähnlich).  <br>
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'''Beispiele''':
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==Autosomal-dominant vererbtes Merkmal==
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Zunächst prüft man immer ob das Merkmal DOMINANT oder REZESSIV vererbt wird. Der AUSSCHLUSS des REZESSIVEN Erbgangs ist hier aufgrund folgender Konstellation möglich:
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In einfachen Worten: Wenn das Merkmal rezessiv vererbt werden würde, müssten kranke Personen eindeutig den Genotyp '''aa''' besitzen. Sobald ein großes '''A''' im Genotyp dabei ist, ist die Person gesund! Damit müssten die Personen 1 und 2 auf jeden Fall den Genotyp '''aa''' aufweisen. Person 4 ist gesund, das bedeutet mindestens Genotyp '''Aa''' oder '''AA'''. Das ist hier jedoch nicht möglich, weil sowohl 1 als auch 2 immer nur '''a''' weitergeben können. <br>
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Besser mit Fachbegriffen: Bei einem rezessiven Erbgang sind Merkmalsträger homozygot bezüglich des rezessiven Allels. Nichtmerkmalsträger sind entweder heterozygot oder homozygot bezüglich des dominanten Allels. <br> [[Datei:Stammb_autdom_Aus1.jpg|300px]]
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Nachdem nur ein DOMINANTER Erbgang bekannt ist (der autosomal-dominante) ergeben sich folgende Genotypen:
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==Autosomal-rezessiver Erbgang==
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Zunächst prüft man ob das Merkmal DOMINANT oder REZESSIV vererbt wird. Der AUSSCHLUSS des DOMINANTEN Erbgangs ist hier aufgrund folgender Konstellation möglich:
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In Worten: Wenn das Merkmal DOMINANT vererbt werden würde, dann müssen gesunde Personen auf jeden Fall den Genotyp '''aa''' aufweisen. Kranke Personen mindestens '''Aa''' oder '''AA'''. Nachdem 4 erkrankt ist und damit mindestens ein '''A''' enthält, die Eltern jedoch beide '''aa''' besitzen, kann dieser Erbgang ausgeschlossen werden. <br>
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Besser mit Fachbegriffen: Bei einer dominanten Verberbung sind Nichtmerkmalsträger homozygot bezüglich des rezessiven Allels, Merkmalsträger (meist) heterozygot oder (selten) homozygot bezüglich des dominanten Allels. <br> [[Datei:Stammb_gonrez_Aus1.jpg|300px]]
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Hat man eine REZESSIVE Vererbung des Merkmals festgestellt, muss geprüft werden, ob eine GONOSOMALE oder AUTOSOMALE Vererbung vorliegt. Hier kann die GONOSOMALE Vererbung ausgeschlossen werden:
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In Worten: Erkrankte Frauen weisen beim gonosomal-rezessiven Erbgang immer den Genotyp X<sub>a</sub>X<sub>a</sub> auf, geben an ihre Kinder also immer ein rezessives, (krank machendes) Allel X<sub>a</sub> weiter. Männer (egal ob gesund oder erkrankt) geben an einen Sohn immer das Y-Chromosom weiter (welches in der Regel das entsprechende Gen nicht enthält). Söhne von erkrankten Müttern müssen daher immer die Krankheit aufweisen. Dies ist hier nicht der Fall. <br> [[Datei:Stammb_gonrez_Aus2_V2.jpg|300px]]
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}}
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Damit ergeben sich folgende Genotypen:
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[[Datei:Stammb_gonrez_Genotypen_V2.jpg|300px]]
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== Lösungsvorschläge für Aufgaben ==
 
== Lösungsvorschläge für Aufgaben ==
  
 
''- noch keine Lösungsvorschläge für Aufgaben - ''
 
''- noch keine Lösungsvorschläge für Aufgaben - ''

Aktuelle Version vom 28. Juni 2015, 16:43 Uhr


Termine


Mittwoch, 21.05.: angekündigter, kleiner Leistungsnachweis

Hefteinträge


1. Strukturelle Grundlagen des Lebens

1.1 Organisation und Funktion der Zelle
1.2 Ausgewählte Zellorganellen im Detail
1.2.1 Mitochondrien
1.2.2 Chlorplasten als pdf-Datei
ausgefülltes Arbeitsblatt zum Vergleich von Mitochondrien und Chloroplasten als pdf-Datei
1.2.3 Biomembranen als pdf-Datei
1.3 Enzyme
1.3.1 Grundlagen zur Struktur von Proteinen
1.3.2 Enyzme als Biokatalysatoren als pdf-Datei
1.3.3 Einflussfaktoren auf die Enzymaktivität als pdf-Datei

2. Stoffwechselvorgänge

2.1 bekannte Begriffe als pdf-Datei
2.2 Die Fotosynthese
2.2.1 Die Abhängigkeit der Fotosynthese von verschiedenen Außenfaktoren als pdf-Datei
- Abh. von Lichtstärke
- Abh. von Temperatur
- Abh. von CO2-Gehalt
- Abh. von Wellenlänge des Lichts als pdf-Datei
2.2.2 Die Fotosynthese besteht aus zwei Reaktionsschritten als pdf-Datei
2.2.3 Die lichtabhängige Reaktion als pdf-Datei
2.2.4 Die lichtunabhängige Reaktion als pdf-Datei
2.3 Der Abbau von Glukose zur Energiegewinnung
2.3.1 Verschiedene Abbauwege als pdf-Datei
2.3.2 Der erste Schritt: Die Glykolyse +
2.3.3 Zerlegung des C-Gerüstes: oxidative Decarboxylierung und Zitronensäurezyklus +
2.3.4 Die Atmungskette: Energiegewinnung (in Form von ATP) durch Aufbau eines H+-Gradienten als pdf-Datei
2.3.5 Energiebilanz des Glukoseabbaus +
2.3.6 Wozu Gärung als pdf-Datei

3. Genetik

3.1 Der Zellkern als Steuerzentrale +
3.1.1 Ein klassischer Verusch +
3.1.2 Der Bau von Chromosomen
3.1.3 Das Karyogramm des Menschen als pdf-Datei
3.2 Die Weitergabe genetischer Information
3.2.1 Die Zellteilung als pdf-Datei
3.2.2 Die Bildung von Geschlechtszellen (Meiose) +
3.2.3 Keimbahnen +
3.2.4 Erzeugung genetischer Variabilität in der Meiose +
3.2.5 Abschließender Vergleich von Mitose und Meiose als pdf-Datei
3.3 Vererbung
3.3.1 Die Vererbung des Geschlechts als pdf-Datei
3.3.2 Gregor Mendels Werk +
3.3.2.1 Klassische Versuche +
3.3.2.2 Erklärung mit Hilfe der Chromosomentheorie als pdf-Datei
3.3.2.3 Rückkreuzung +
3.3.2.4 Der intermediäre Erbgang+
3.3.2.5 Dihybride Erbgänge+
3.3.2.6 Aufgaben als pdf-Datei
3.3.3 Genkopplung: Ausnahmen von der dritten Mendelschen Regel
3.3.3.1 Die Versuche von T. H. Morgan als pdf-Datei
3.3.3.2 Ausnahmen von der Ausnahme: Kopplungsbrüche +
3.3.3.3 Schreibweisen +
3.3.3.4 Genkartierung als pdf-Datei
3.3.4 Erbgänge beim Menschen
3.3.4.1 Zusammenfassung des Lernzirkels "Humangenetik" als pdf-Datei
3.3.4.2 Genetische Familienberatung +
3.3.4.3 Wahrscheinlichkeitsberechnungen durch Stammbaumanalysen als pdf-Datei
3.3.4.4 Der Heterozygotentest als pdf-Datei
3.3.4.5 Genommutationen als pdf-Datei
Beispiele zum Lösen von Stammbaumaufgaben: s. unten

3.4 Molekulargenetik

3.4.1 Versuche von Griffith und Avery
3.4.2 Der chemische und strukturelle Aufbau der DNS
3.4.3 Unterschiede zwischen DNS und RNS als pdf-Datei
3.4.4 Die Replikation als pdf-Datei
3.4.5 Die Verwirklichung von genetischer Information
3.4.5.1 Die "Ein-Gen-ein-Enzym-Hypothese"
3.4.5.2 Transkription als pdf-Datei
3.4.5.3 Die Translation als pdf-Datei
3.4.5.4 Von der Aminosäure zum Proteine (WH) als pdf-Datei
3.4.5.5 Vergleich der PBS bei Pro- und Eukaryoten als pdf-Datei
3.4.6 Genregulation (Jacob-Monod-Modell)
Das ausgefüllte AB als pdf-Datei
3.4.7 Genmutationen als pdf-Datei
s.a. Online-link (Klett-Verlag): Simulation der Auswirkungen von Mutationen
Das ausgefüllte AB als pdf-Datei
3.4.8 Mutationen und Krebs als pdf-Datei
3.5 Gentechnik
Selbstlernkurs von Herr Mallig: http://www.mallig.eduvinet.de/bio/gentecnk/gentek10.htm
3.5.1 Gentechnische Werkzeuge und Verfahren, Teil 1 als pdf-Datei
3.5.1 Gentechnische Werkzeuge und Verfahren, Teil 2 als pdf-Datei
3.5.1 Gentechnische Werkzeuge und Verfahren, Teil 3 als pdf-Datei


Neu, 26.06.2014 - Buch, S. 74 - 77, 79
Aufgrund einer Lehrplanumstellung muss ein Kapitel unterrichtet werden, welches im ZWÖLFTKLASSBUCH zu finden ist.

4. Populationswachstum und Biodiversität

4.1 Populationswachstum als pdf-Datei
4.2 Volterra-Regeln als pdf-Datei


Neu, 02.07.2014 - Buch, S. 80 - 81 IM ZWÖLFTKLASSBUCH! Für die Abfrage am Do, 03.07.: Hauptsächlich die Grundlagen aus der 10. Klasse (s. unten: Teil 1 + 2) + Pop.-Entwicklung des Menschen (Kap. 4.3 + Buch)

4.3 Anthropogene Einflüsse als pdf-Datei


Wichtige Grundlagen zum Kapitel Populationswachstum und Biodiversität wurden bereits in der 10. Jahrganggsstufe besprochen. Hier eine Zusammenfassung der wichtigsten Inhalte:
Zusammenfassung "Ökologie" (10. Jahrgangsstufe)

Teil 1: "Grundbegriffe" als pdf-Datei.
Teil 2: "Einflussfaktoren auf Lebewesen" +
Teil 3: "Vitalitätskurven" als pdf-Datei
Teil 4: - nicht relevant -
Teil 5: "Tiergeographische Regeln" als pdf-Datei


Klausurstoff

1. Klausur am Mittwoch, 13.11.:
Neben dem Skript (Kap. 1 bis 2.2.2) eignen sich folgende Seiten im Buch (Natura 11) zur Vorbereitung auf die Klausur:

  • S. 16 - 17: Die Zelle
  • S. 18 - 19: Bau und Funktion von Zellorganellen (im Überblick, genauer: Chloroplasten und Mitochondrien)
  • S. 20: Biomembranen
  • S. 21: Membranproteine
  • S. 22 - 23: Proteine
  • S. 24: Enzyme sind Biokatalysatoren
  • S. 25: Enzyme in Haushalt, Medizin und Technik (Nicht auswendig lernen! Infos sind aber ganz interressant)
  • S. 26 - 27: Enzymaktivität
  • S. 28 - 29: Hemmung von Enzymen
  • S. 32: Einleitende Begriffe zum Thema Stoffwechsel
  • S. 34: Äußere Einflüsse auf die Fotosynthese
  • S. 36 - 37: Pflanzen brauchen blaues oder rotes Licht
  • S. 38: Zweigeteilte Fotosynthese
  • S. 39: Experimente

2. Klausur am Mittwoch, 26.03.:
Neben dem Skript (Kap. 3 bis 3.4.4.1) eignen sich folgende Seiten im Buch (Natura 11) zur Vorbereitung auf die Klausur:

  • S. 60 - 61: DNA - der Stoff aus dem die Gene sind
  • S. 62: DNA-Verdopplung - aber wie?
  • S. 82: Karyogramm des Menschen
  • S. 84 - 85: Mitose und Interphase
  • S. 88 - 89: Befruchtung und Meiose
  • S. 90 - 91: Junge oder Mädchen
  • S. 92 - 93: Das Down-Syndrom / Gonsomale numerische C.-Aberrationen
  • S. 94 - 95: Mendelsche Regeln - monohybrider Erbgang
  • S. 96: Dihybrider Erbgang
  • S. 97: Statistische Natur der Regeln
  • S. 98: Genkopplung
  • S. 99: Genaustausch
  • S. 100: Additive Polygenie und Modifikation
  • S. 102 - 103: Methoden der Humangenetik
  • S. 104: Stammbaumanalysen für genetisch bedingte Erkrankungen
  • S. 108: Therapie
  • S. 109: Genetische Beratung
  • S. 110: Pränatale Diagnostik


Wie man Stammbaumaufgaben löst

In der Regel muss man in Prüfungen begründet ableiten, nach welchem Mechanismus das betrachtete Merkmal vererbt wird. Eine typische Aufgabenstellung dazu lautet: "Zeigen Sie durch Ausschluss der Ihnen bekannten Erbgangstypen aus, um welche Art der Vererbung es sich hier handelt und geben Sie dann alle möglichen Genotypen der Personen an!" (oder so ähnlich).
Beispiele:

Autosomal-dominant vererbtes Merkmal

Stammb autdom leer.jpg

Zunächst prüft man immer ob das Merkmal DOMINANT oder REZESSIV vererbt wird. Der AUSSCHLUSS des REZESSIVEN Erbgangs ist hier aufgrund folgender Konstellation möglich:

In einfachen Worten: Wenn das Merkmal rezessiv vererbt werden würde, müssten kranke Personen eindeutig den Genotyp aa besitzen. Sobald ein großes A im Genotyp dabei ist, ist die Person gesund! Damit müssten die Personen 1 und 2 auf jeden Fall den Genotyp aa aufweisen. Person 4 ist gesund, das bedeutet mindestens Genotyp Aa oder AA. Das ist hier jedoch nicht möglich, weil sowohl 1 als auch 2 immer nur a weitergeben können.
Besser mit Fachbegriffen: Bei einem rezessiven Erbgang sind Merkmalsträger homozygot bezüglich des rezessiven Allels. Nichtmerkmalsträger sind entweder heterozygot oder homozygot bezüglich des dominanten Allels.
Stammb autdom Aus1.jpg

Nachdem nur ein DOMINANTER Erbgang bekannt ist (der autosomal-dominante) ergeben sich folgende Genotypen:

Stammb autdom Genotypen.jpg


Autosomal-rezessiver Erbgang

Stammb gonrez leer.jpg

Zunächst prüft man ob das Merkmal DOMINANT oder REZESSIV vererbt wird. Der AUSSCHLUSS des DOMINANTEN Erbgangs ist hier aufgrund folgender Konstellation möglich:

In Worten: Wenn das Merkmal DOMINANT vererbt werden würde, dann müssen gesunde Personen auf jeden Fall den Genotyp aa aufweisen. Kranke Personen mindestens Aa oder AA. Nachdem 4 erkrankt ist und damit mindestens ein A enthält, die Eltern jedoch beide aa besitzen, kann dieser Erbgang ausgeschlossen werden.
Besser mit Fachbegriffen: Bei einer dominanten Verberbung sind Nichtmerkmalsträger homozygot bezüglich des rezessiven Allels, Merkmalsträger (meist) heterozygot oder (selten) homozygot bezüglich des dominanten Allels.
Stammb gonrez Aus1.jpg

Hat man eine REZESSIVE Vererbung des Merkmals festgestellt, muss geprüft werden, ob eine GONOSOMALE oder AUTOSOMALE Vererbung vorliegt. Hier kann die GONOSOMALE Vererbung ausgeschlossen werden:

In Worten: Erkrankte Frauen weisen beim gonosomal-rezessiven Erbgang immer den Genotyp XaXa auf, geben an ihre Kinder also immer ein rezessives, (krank machendes) Allel Xa weiter. Männer (egal ob gesund oder erkrankt) geben an einen Sohn immer das Y-Chromosom weiter (welches in der Regel das entsprechende Gen nicht enthält). Söhne von erkrankten Müttern müssen daher immer die Krankheit aufweisen. Dies ist hier nicht der Fall.
Stammb gonrez Aus2 V2.jpg

Damit ergeben sich folgende Genotypen:

Stammb gonrez Genotypen V2.jpg


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