Quelltext der Seite LK Bio 2 K12 2009-2011

__NOTOC__

* [[Leistungskurs Biologie|zurück zur Übersicht der Biologie-LKs]]
* [[Kollegstufe|zurück zur Übersicht der Kollegstufe]]
<br><br><br>

<div style="border: 1px solid #FF0000; background-color:#FF0000; font-size:1px; height:8px; border-bottom:1px solid #FF0000">
</div>
<div style="border: 1px solid #FF0000; padding:7px;">
==Termine==

<span style="color:#ff0000;"> Referats-Termine! - Verschiebungen bis eine Woche vor Termin möglich! Allerdings nur, wenn ein Tauschpartner vorhanden ist! </span><br>

{| class="wikitable" 
|- 
| '''Datum''' || '''Name''' || '''Referatsthema''' || <span style="color:#008B00;"> '''Gehalten''' </span>
|- 
| Dienstag, 01.02.11 || Baysden, T. || Zur Biologie der Seeelefanten (S. 122 - 123) || <span style="color:#ff0000;"> '''X''' </span>
|-
| Dienstag, 01.02.11 || Brückner, J. || Vor- und Nachteile des Zusammenlebens (S. 124 - 125)||<span style="color:#008B00;"> '''V, 04.02.''' </span>
|-
| Mittwoch, 02.02.11 || Burger, A. || Reviere (S. 126 - 127) ||<span style="color:#008B00;"> '''V, 01.02.''' </span>
|-
| Mittwoch, 02.02.11 || Döll, M. || Sozialstrukturen (S. 128 - 129) ||<span style="color:#008B00;"> '''V, 01.02.''' </span>
|-
| Mittwoch, 02.02.11 || Förster, C. || Infantizid (S. 135)||<span style="color:#008B00;"> '''V, 04.02.''' </span>
|-
| Mittwoch, 02.02.11 || Haberzettl, P. || Sexualstrategien (S. 136 - 137)||<span style="color:#008B00;"> '''V, 01.02.''' </span>
|-
| Freitag, 04.02.11 || Hauck, P. || Elterninvestment (S. 140 - 141)||<span style="color:#008B00;"> '''V, 04.02.''' </span>
|-
| Freitag, 04.02.11 || Hauck, R. || Altruismus (S. 142 - 143) ||<span style="color:#008B00;"> '''V, 04.02.''' </span>
|-
| Freitag, 04.02.11 || Kirchner, J. || Die Heckenbraunelle (S. 144 - 145)||<span style="color:#008B00;"> '''V, 04.02.''' </span>
|-
| Freitag, 04.02.11 || Lugert, P. || Lug und Trug (S. 148 - 149)||<span style="color:#008B00;"> '''V, 01.02.''' </span>
|-
| Dienstag, 08.02.11 || Melber, E.  || Seemöwen <br> (Grüne Reihe, Schrödel, S. 148 - 149) ||<span style="color:#008B00;"> '''V, 09.02.'''</span>
|-
| Dienstag, 08.02.11 || Riedl, A. || Adaptives Ernährungsverhalten <br> (Grüne Reihe, Schrödel, S. 150 - 151)||<span style="color:#008B00;"> '''V, 09.02.'''</span>
|-
| Mittwoch, 09.02.11 || Schäfer, S.  || Innerartliche Kommunikation <br> (Grüne Reihe, Schrödel, S. 158 - 159)||<span style="color:#ff0000;"> '''X''' </span>
|-
| Mittwoch, 09.02.11 || Schaller, F.  || Kosten/Nutzen des Gruppenlebens <br> (Grüne Reihe, Schrödel, S. 162 - 163)||<span style="color:#008B00;"> '''V, 09.02.'''</span>
|-
| Mittwoch, 09.02.11 || Schmitt, S. || Altruistisches Verhalten <br> (Grüne Reihe, Schrödel, S. 170 - 171)||<span style="color:#008B00;"> '''V, 09.02.'''</span>
|-
| Mittwoch, 09.02.11 || Scholpp, F. || Partnerwahl <br> (Grüne Reihe, Schrödel, S. 176 - 177 )||<span style="color:#008B00;"> '''V, 08.02.'''</span>
|-
| Freitag, 11.02.11 || Schorr, M. || Brutpflege <br> (Grüne Reihe, Schrödel, S. 182 - 183)||<span style="color:#008B00;"> '''V, 01.02.''' </span>
|-
| Freitag, 11.02.11 || Stützlein, C.  || Elterliche Zuständigkeit <br> (Grüne Reihe, Schrödel, S. 184 - 185)||<span style="color:#ff0000;"> '''X''' </span>
|-
| Freitag, 11.02.11 || Tully, P.  || Eltern-Kind-/ Geschwister-Konflikte <br> (Grüne Reihe, Schrödel, S. 188 - 189)||<span style="color:#ff0000;"> '''X''' </span>
|-
| Freitag, 11.02.11 || Voll, F.  || Kooperation  <br> (Grüne Reihe, Schrödel, S. 190 - 191)||<span style="color:#ff0000;"> '''X''' </span>
|-
| Dienstag, 15.02.11 || Vondran, C.   || Menschliches Fortpflanzungsverhalten <br> (Grüne Reihe, Schrödel, S. 194 - 195)||<span style="color:#ff0000;"> '''X''' </span>
|-
| Dienstag, 15.02.11 || Winkelmann, J.  || Sozioökologie + Krieg <br> (Grüne Reihe, Schrödel, S. 168 - 169)||<span style="color:#ff0000;"> '''X''' </span>
|-
|}

</div>


<div style="border: 1px solid #FF0000; background-color:#FF0000; font-size:1px; height:8px; border-bottom:1px solid #FF0000">
</div>
<div style="border: 1px solid #FF0000; padding:7px;">
== Externe Links ==

Noch keine links!
</div>



<br><br>

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</div>
<div style="border: 1px solid #FF0000; padding:7px;">

== Hinweise für die mündliche Prüfung zur Facharbeit ==

'''Terminplan für die mündlichen Prüfungen:'''

{| class="wikitable" 
|- 
| '''Datum''' || '''Uhrzeit und Ort''' || '''Name''' 
|- 
| Montag, 10.01.11 || 08:00 Uhr, Chemie-Sammlung (Eingang rechts neben Raum 109) || Schäfer, S. 
|-
| Montag, 10.01.11 || 13:05 Uhr, Chemie-Sammlung (Eingang rechts neben Raum 109) || Tully, P.
|-
| Montag, 10.01.11 || 13:30 Uhr, Chemie-Sammlung (Eingang rechts neben Raum 109) || Burger, A. 
|-
| Mittwoch, 12.01.11 || 11:30 Uhr, Chemie-Sammlung (Eingang rechts neben Raum 109) || Vondran, C. 
|-
| Donnerstag, 13.01.11 || 11:30 Uhr, Chemie-Sammlung (Eingang rechts neben Raum 109) || Kirchner, J.
|-
| Montag, 17.01.11 || 08:00 Uhr, Chemie-Sammlung (Eingang rechts neben Raum 109) || Brückner, J.
|-
| Montag, 17.01.11 || 13:15 Uhr, Chemie-Sammlung (Eingang rechts neben Raum 109) || Döll, M.
|-
| Montag, 24.01.11 || 08:00 Uhr, Chemie-Sammlung (Eingang rechts neben Raum 109) || Stützlein, C. 
|-
| Donnerstag, 27.01.11 || 11:30 Uhr, Chemie-Sammlung (Eingang rechts neben Raum 109) <br> <span style="color:#ff0000;"> Verschoben auf 12.15 Uhr! </span><br> || Voll, F.
|-
| Montag, 31.01.11 || 08:00 Uhr, Chemie-Sammlung (Eingang rechts neben Raum 109) || Haberzettl, P.
|-
|}

* Die Prüfung dauert 20 Minuten,
* der Prüfling erfährt die Note der Arbeit NICHT (auch nicht andeutungsweise),
* bei der Bewertung der mündlichen Prüfung spielen auch sprachliche Aspekte eine Rolle.
 

</div>

<br>


<div style="border: 1px solid #FF0000; background-color:#FF0000; font-size:1px; height:8px; border-bottom:1px solid #FF0000">
</div>
<div style="border: 1px solid #FF0000; padding:7px;">

== Hinweise für die Facharbeit ==

* Man beginnt mit einer ausführlichen '''Literaturrecherche''' zum Thema! Sehr gut geeignet, um einen ersten Zugang zur Thematik zu finden, sind '''Schulbücher'''!
<br>
* Die '''Gliederung''' der Arbeit ist vorgegeben und kann nicht verändert werden! Die folgenden ''links'' enthalten wertvolle Tipps zum Aufbau / der Gliederung einer wissenschaftlichen Arbeit:

: (Eine Zusammenfassung (engl. ''abstract'') ist nicht notwendig!)
: http://www.ksk.ch/uploads/media/NWW09_Lesen_3.pdf    (Teil 1)
: http://www.ksk.ch/uploads/media/NWW_Lesen_4_01.pdf  (Teil 2)
<br>
* In der Einleitung und der Diskussion müssen '''Quellen zitiert werden''', gelgentlich auch im Material- u. Methodenteil. Die Regeln zum Zitieren und dem Anfertigen des '''Literaturverzeichnisses''' sind streng und nicht veränderbar. Auf den Kollegstufenseiten des RMG-Wikis findet man mehrere ''links'' zum Thema, am ausführlichsten ist folgende Broschüre:

: http://www.metacoon-services.com/e-fellows/pf_dokumente/veranstmat/zitat_und_manuskript.pdf

<br>

: Kurz zusammengefasst gilt: Die Zitierweise muss '''einheitlich, richtig und sauber''' erfolgen.<br>
: Ich empfehle ausdrücklich die '''amerikanische Zitierweise''' (Harvard-System)!<br>
: Ich empfehle auf direkte '''Zitate''' zu verzichten und nur '''indirekt''' zu zitieren!<br>
: '''Wikipedia-Artikel''' lasse ich (noch) nicht als Quelle gelten! - Wenn der Wikipedia-Artikel gut ist, dann findet man die Originalquelle angegeben. Diese ist unter Umständen zitierfähig.<br>
: Internetquellen allgemein sollten seriös sein, d.h. sie sollten z.B. von einer Organisation betreut werden (z.B. RKI, BZgA, etc.)!
: Besser sind jedoch immer '''Orignial-Studien''' und Lehrbücher. 
: Original-Studien findet man z.B. über die Suchmaschine google-scholar:
: http://scholar.google.de/schhp?hl=de

: Eine gute, von Studenten erstellte Website:
: http://www.wissenschaftliches-arbeiten.org/
<br>
* Regeln zur äußeren Form, die eingehalten werden müssen:

: '''Format''': DIN-A-4 Format, einseitig beschriebene Blätter;
: '''Schrift''': handschriftlich, Schreibmaschine oder Computer;
: '''Schriftspiegel''': 1,5-zeiliger Zeilenabstand, Schriftgröße zwischen 10 und 12 pt, linker Rand ca. 4 cm, rechter Rand ca. 2 cm
: '''Anordnung und Nummerierung der Seiten''': Das Titelblatt zählt als Seite 1, das Inhalts-verzeichnis als Seite 2 usw.; diese Seiten werden aber nicht nummeriert. Die folgenden Textseiten werden nummeriert. Der Anhang wird ebenfalls fortlaufend nummeriert.
: Am Ende ist ein Verzeichnis der verwendeten Materialien anzufügen; die letzte nummerierte Seite enthält die folgende, vom Schüler handschriftlich unterzeichnete '''Erklärung''':
<br>
:<span style="color:#0000EE;"> Ich erkläre hiermit, dass ich die Facharbeit ohne fremde Hilfe angefertigt und nur die im Literaturverzeichnis angeführten Quellen und Hilfsmittel benutzt habe. </span>
<br>
: Diese Erklärung muss mit Ort, Datum und Unterschrift versehen werden.
<br>

* Ein Beispiel für eine Beurteilung mit Bewertungskriterien könnt ihr hier einsehen (Teile der Beurteilung wurden gelöscht, um Rückschlüsse auf den Autor der Arbeit auszuschließen):

: [[media:Bsp_Beurt_FA.pdf|Beispiel für eine Facharbeits-Beurteilung als pdf-Datei]]

<br>
* Von mir erstellte Zusammenfassung auf zwei Seiten [[media:Formalia_SemArbeit.pdf|als pdf-Datei]].
</div>


== Hefteinträge ==
<br>
'''1. Zellbiologische Grundlagen der Vererbung'''
:''' 1.1 Die Chromosomen als Träger der genetischen Information'''
:: 1.1.1 Der Aufbau von Zellen (WH)+
:: 1.1.2 Die Bedeutung des Zellkerns als Steuerzentrale der Zelle +
:: 1.1.3 Der Aufbau von Chromosomen +
:: 1.1.4 Das Karyogramm des Menschen +
: ''' 1.2 Die Weitergabe der genetischen Information'''
:: 1.2.1 Die Zellteilung ''als'' [[media:111_Zellkern_LK.pdf|pdf-Datei]].
:: 1.2.2 Die Bildung von Geschlechtszellen (Meiose) +
:: 1.2.3 Keimbahnen ''als'' [[media:122_123_Mei_Keimb_LK.pdf|pdf-Datei]].
:: 1.2.4 Unterschiede bei der Keimzellbildung von Mann und Frau +
:: 1.2.5 Erzeugung genetischer Variabilität in der Meiose ''als'' [[media:124_125_VglKeimbldg_Var_LK.pdf|pdf-Datei]].
:: 1.2.6 Abschließender Vergleich von Mitose und Meiose ''als'' [[media:Vgl_Mit_Mei.pdf|pdf-Datei]].
'''2. Vererbung'''
:'''2.1 Die Vererbung des Geschlechts''' als [[media:210_VererbGeschl.pdf|pdf-Datei]]
:: 2.1.1 Zellkernmorphologische Geschlechtsbestimmung ''als'' [[media:211_BarrKö_LK.pdf|pdf-Datei]].

:'''2.2 Gregor Mendels Werk'''
:: 2.2.1 Klassische Versuche + 
:: 2.2.2 Erklärung mit Hilfe der Chromosomentheorie ''als'' [[media:222_Mendel1_LK.pdf|pdf-Datei]].

:: 2.2.3 Rückkreuzung +
:: 2.2.4 Der intermediäre Erbgang +
:: 2.2.5 Dihybride Erbgänge ''als'' [[media:Intermed_dihybr.pdf|pdf-Datei]]

: '''2.3 Genkopplung: Ausnahmen von der dritten Mendelschen Regel'''
:: 2.3.1 Versuche von T.H. Morgan ''als'' [[media:Morgan_GKopllung.pdf|pdf-Datei]]
:: 2.3.2 Ausnahmen von der Ausnahme: Kopplungsbrüche +
:: 2.3.3 Schreibweisen + 
:: 2.3.4 Genkartierungen ''als'' [[media:Kopplbr_Genkart.pdf|pdf-Datei]]
: '''2.4 Vererbung beim Menschen'''
:: 2.4.1 autosomale Genommutationen ''als'' [[media:Genommut_auto.pdf|pdf-Datei]]. Das ausgefüllte Arbeitsblatt gibt es hier als [[media:AB_frT21_TLT21.pdf|pdf-Datei]].
:: 2.4.2 gonosomale Genommutationen ''als'' [[media:Genommut_gono.pdf|pdf-Datei]]. Das ausgefüllte Arbeitsblatt gibt es hier als  [[media:AB_gonoGenomM.pdf|pdf-Datei]].

:: 2.4.3 Lernzirkel Humangenetik - Zusammenfassung ''als''  [[media:LZ_Human_FZ.pdf|pdf-Datei]]. 
:: Einen Lösungsvorschlag für die Aufgabe 2 (Abi 97 - I - 1) auf dem ausgeteilten Arbeitsblatt findet ihr weiter unten auf dieser Seite (Abschnitt '''"Aufgaben und Lösungen"''')

'''3. Molekulargenetik'''
:'''3.1 Nukleinsäuren als Speicher genetischer Information'''
::3.1.1 Versuche von Griffith und Avery +
::3.1.2 Der chemische und strukturelle Aufbau der DNS +
::3.1.3 Unterschiede zwischen DNS und RNS ''als'' [[media:310_GriffAve_BauDNS.pdf|pdf-Datei]]

:'''3.2 Die DNS-Replikation'''
:: 3.2.1 Denkbare Mechanismen +
:: 3.2.2 Der genaue Ablauf ''als''  [[media:320_Repli.pdf|pdf-Datei]]. 
<br>
:'''3.3 Vom Gen zum Merkmal'''
:: 3.3.1 Überblick über Proteine +
:: 3.3.2 Der chemische Bau von Proteinen +
:: 3.3.3 Die Ein-Gen-ein-Enzym-Hypothese ''als'' [[media:330_1Gen1Enz.pdf|pdf-Datei]].
:: 3.3.4 Exkurs: DNA-Austausch bei Bakterien und Viren ''als'' [[media:334_Transduk_Konjug.pdf|pdf-Datei]].
:: 3.3.5 Die Transkription ''als'' [[media:335_Transkripion.pdf|pdf-Datei]].
:: 3.3.6 Die Translation ''als'' [[media:336_Translation.pdf|pdf-Datei]].
:: 3.3.7 Von der Aminosäurekette zum Protein ''als'' [[media:337_AS_Prot.pdf|pdf-Datei]].
:'''3.4 Unterschiede bei der Verwirklichung von genetischer Information bei Pro- und Eukaryoten''' ''als'' [[media:340_VGL_ProEu.pdf|pdf-Datei]].
:'''3.5 Genmutationen''' +
:'''3.6 Mutationen und Krebs''' ''als'' [[media:350_MutKrebs.pdf|pdf-Datei]].
'''Exkurs (Referate) zum Thema "Phenylketonurie und Heterozygotentest"''' <br>
Die beiden Themen sind abiturrelevant! Eine sehr grobe Veranschaulichung findet man [[media:AB_PKU.pdf|hier]]!
: '''3.7 Gentechnische Werkzeuge und Verfahren'''
:: 3.7.1 Allgemeines
:: Teil 1 ''als''  [[media:393_GentechAllg1_1V2.pdf|pdf-Datei]].
:: Teil 2 +
:: 3.7.2 Gentechnik in der Landwirtschaft (grüne Gentechnik) +
:: 3.7.3 weitere Anwendungen (rote und weiße Gentechnik) ''als'' [[media:393_Gentech_Teil2.pdf|pdf-Datei]].
::<span style="color:#ff0000;"> Bitte die Nummerierung von 3.12. bzw. 3.13. in 3.7 ändern! </span><br>

'''4. Das Bauprinzip wichtiger Biomoleküle'''
: '''4.1 Proteine (WH)'''
:: '''Exkurs zu 4.1: Enzyme (Praktikum)''' als [[media:410_ExkursEnzyme.pdf|pdf-Datei]]
: '''4.2 Kohlenhydrate''' +
: '''4.3 Lipide'''
:: 4.3.1 Neutralfette +
:: 4.3.2 Phospholipide ''als'' [[media:400_BauprinzipBiomolek.pdf|pdf-Datei]]

'''5. Stoffwechselvorgänge'''
: '''5.1 Bekannte Begriffe''' ''als'' [[media:500_SW_Begriffe2.pdf|pdf-Datei]]

: '''5.2 Die Assimilation von Stärke'''
::<span style="color:#9C9C9C;">5.2.1 Zusammenhang von zellulärer Struktur und Funktion eines Laubblattes ''als'' [[media:521_Blatt_Bau.pdf|pdf-Datei]] 

:: 5.2.2 Die Funktionsweise der Spaltöffnungen + </span><br>
:: 5.2.3 Die Chloroplasten-Feinstruktur ''als'' [[media:522_Stomata.pdf|pdf-Datei]] </span><br>
::<span style="color:#9C9C9C;"> (Die grauen Überschriften sind aus dem Lehrplan gestrichen worden, sind also nicht verpflichtend zu lesen!) </span><br>
:: 5.2.4 Die Abhängigkeit der FS von versch. Außenfaktoren
:: Die Folien der PPP ''als'' [[media:SWSkript5.pdf|pdf-Datei]].
::       Die Folien der PPP zum Punkt 4. Abhängigkeit der FS von der Wellenlänge des Lichts ''als'' [[media:SW_PPP_FS_Abh4.pdf|pdf-Datei]] 
:: 5.2.5 Die Fotosynthese im Detail ''als''  [[media:525_FSiDetail.pdf|pdf-Datei]]
:: 5.2.5.1 Die lichtabhängige Reaktion ''als'' [[media:525_1_FSlichtabh_V2.pdf|pdf-Datei]]

:: Eine Lösung zum Arbeitsblatt '''"Die chemiosmotische Theorie der ATP-Bildung"''' gibt es [[media:525_1_FSlichtabh_ATPBildML.pdf|hier]].

:: 5.2.5.2 Die lichtunabhängige Reaktion ''als'' [[media:525_2_FSlichtun_V3.pdf|pdf-Datei]]
: '''5.3 Energiegewinn durch Abbau von Glukose'''
:: 5.3.1 Verschiedene Arten der Energiegewinnung - Ein Überblick +
:: 5.3.2 Die Glykolyse ''als'' [[media:530_Dissimilation.pdf|pdf-Datei]].
:: Das ausgefüllte Arbeitsblatt zur Glykolyse gibt es [[media:530_Glykolyse_AB.pdf|hier]] als pdf-Datei.
:: 5.3.3 Der oxidative Abbau der Brenztraubensäure +
:: 5.3.4 strukturelle Basis der Atmungskette: Die innere Mitochondrienmembran ''als'' [[media:533_oxiAbbauBTS.pdf|pdf-Datei]].
:: 5.3.5 Energiebilanz des aeroben Glukoseabbaus +
:: 5.3.6 Wozu Gärung? ''als'' [[media:535_536_EBilanz_Gärung.pdf|pdf-Datei]].
'''6. Ökologie'''
:: '''1. Grundbegriffe''' +
:: '''2. Einflussfaktoren auf Ökosysteme''' als [[media:600_Ökologie1.pdf|pdf-Datei]].
:: '''4. Konkurrenz''' + 
:: '''5. Minimumgesetz''' als  [[media:600_Ökologie2.pdf|pdf-Datei]].
: '''6.1 Konkrete Beispiele zur ökologischen Wirkung von abiotischen Faktoren'''
::<span style="color:#9C9C9C;"> 6.1.1 Fotomorphose: Ein autökologisches Beispiel für den Einfluss von Licht +</span><br>
::<span style="color:#9C9C9C;"> 6.1.2 Blattanpassungen versch. Arten an versch. Wasser- und Mineralstoffangebote als [[media:610_abiotFak.pdf|pdf-Datei]].</span><br>
::<span style="color:#ff0000;"> Die Blattmetamorphosen haben wir schon an anderer Stelle besprochen: 5.2.1 </span><br>
:: 6.1.3 Tiere und Temperatur ''als'' [[media:620_TiereuTemp.pdf|pdf-Datei]].
: '''6.2 Biotische Faktoren'''
:: 6.2.1 Populationswachstum [[media:620_PopWachs.pdf|pdf-Datei]].
:: 6.2.2 Räuber-Beute-Beziehungen ''als'' [[media:622_RäuBeu.pdf|pdf-Datei]].

: '''6.3 Ökosystem See'''
:: 6.3.1 Die Gliederung eines Sees +
:: 6.3.2 Jahreszeitlicher Verlauf wichtiger Parameter +
:: 6.3.3 Nahrungsbeziehungen ''als'' [[media:630_See.pdf|pdf-Datei]].
:: 6.3.4 Auswirkungen von Mineralstoffeintrag in den See ''als'' [[media:634_See_eutrophierung.pdf|pdf-Datei]].

'''7. Evolution'''
: '''7.1 Entwicklung des Evolutionsgedanken''' ''+'' 
: '''7.2 Artbegriffe und Ordnung''' ''als'' [[media:700_Evo1.pdf|pdf-Datei]] 

: '''7.3 Belege für die Evolutionstheorie''' ''+''
:: 7.3.1 Belege für die Aussage: Zwischen den Arten bestehen abgestufte Ähnlichkeiten ''+''
:: 7.3.1.1 Homologe Organe ''+''
:: 7.3.1.2 Vergleichende Embryologie ''+''
:: 7.3.1.3 Rudimente und Atavismen ''als'' [[media:730_Evo2.pdf|pdf-Datei]]
:: 7.3.1.4 Vergleichende Ethologie ''+''
:: 7.3.1.5 Der Serum-Präzipitin-Test [[media:730_Evo3.pdf|pdf-Datei]]
<br>
:: 7.3.2 Belege für die Aussage: Wandlung der Arten ''+''
:: 7.3.2.1 Fossilienfunde: Reste von Lebewesen ''+''
:: 7.3.2.2 Fossilienfunde: Abdrücke, Versteinerungen ''als'' [[media:732_Evo4.pdf|pdf-Datei]]
:'''7.4 Die Evolutionstheorie Darwins''' ''als'' [[media:740_Evo_Darwin.pdf|pdf-Datei]]
: '''7.5 Artbildung durch Isolation''' ''+''
: '''7.6 Zusammenspiel der Faktoren'''
:: 7.6.1 Die adaptive Radiation ''als'' [[media:750_Evo_ArtbldgIsolat.pdf|pdf-Datei]]

= Jahrgangsstufe 13 =



'''1. Anatomische und physiologische Grundlagen des Verhaltens'''
: '''1.1 Vom Neuron zum Nervensystem'''
:: 1.1.1 Der Bau eines idealisierten Neurons + 
:: 1.1.2 Das Reiz-Reaktionsschema + 
:: 1.1.3 Systematik innerhalb des menschlichen Nervensystems  ''als'' [[media:100_Neuron.pdf|pdf-Datei]].
: '''1.2 Funktionelle Einheiten des NS im Detail'''
:: 1.2.1 Das Rückenmark ''+''
:: 1.2.2 Das Gehirn ''als'' [[media:120_Rückenmark.pdf|pdf-Datei]].
:: 1.2.3 Gedächtnis als Leistung des Gehirns ''als'' [[media:123_Gedächtnis.pdf|pdf-Datei]].
:: 1.2.4 Das vegetative Nervensystem ''als'' [[media:123_vegNS_V2.pdf|pdf-Datei]] 
: '''1.3 Bioelektrische Grundlagen der Informationsverarbeitung'''
:: 1.3.1 Das Ruhepotential ''als'' [[media:121RuhePot.pdf|pdf-Datei]]
:: 1.3.2 Das Aktionspotential ''als'' [[media:132AP_V4.pdf|pdf-Datei]]
<span style="color:#ff0000;"> '''Achtung!''' Neue Version von "1.3.2 Das Aktionspotential" hochgeladen (12.10.2010), da Fehler in der ersten Version! (richtig ist: '''"Kaliumausstrom"''', im Skript stand: '''"Kaliumeinstrom"''') </span><br> 
:: 1.3.3 Die Erregungsweiterleitung ''als'' [[media:133AP_Weiterleitung.pdf|pdf-Datei]]
:: 1.3.4 Die Codierung von Reizen ''als'' [[media:134AP_Codierung.pdf|pdf-Datei]]
:: 1.3.5 Die Erregungsübertragung an Synapsen ''als'' [[media:135_Synapse_LK.pdf|pdf-Datei]] ''+''
:: 1.3.6 Die Verrechnung von Synapsensignalen ''+'' [[media:136_SynGifte_LK.pdf|pdf-Datei]] 
:: 1.3.7 Synapsengift ''ist schon bei Kapitel 1.3.6 enthalten und besteht nur aus dem ausgeteilten Arbeitsblatt!''
:: Zur Wirkungsweise von Opiaten stehen hier einige Folien als verkürzte Variante der im Unterricht verwendeten Powerpoint-Präsentation als [[media:PPPOpiate.pdf|pdf-Datei]] zur Verfügung. 

:: 1.3.8 Vorgänge am Muskel ''als'' [[media:138_Muskel.pdf|pdf-Datei]] 

<br><br>

'''2. Grundlagen biologischer Regelung'''
: '''2.1 Eine durch Nerven geregelte Größe: Die Körpertemperatur'''
:: Hier steht der Hefteintrag als [[media:200_Regel_KöTemp_V2.doc|Word-Dokument]] oder [[media:200_Regel_KöTemp_V2.pdf|pdf-Datei]] zum Download bereit. <br>
:: Das ausgefüllte Arbeitsblatt gibt es [[media:200_Regel_KöTemp_AB.pdf|hier]] als pdf-Datei.
: '''2.2 Eine durch Hormone geregelte Größe: Der Blutzuckerspiegel''' +
: '''2.3 Nerven und Hormonsystem im Vergleich''' ''als'' [[media:220_Reg_BZ_Heft_V2.pdf|pdf-Datei]]
:: "Die Regulation des Blutzuckerspiegels als kybernetischer Regelkreis" ''als'' [[media:220_Reg_BZ_ABML.pdf|pdf-Datei]].<br><br>

'''3. Verhalten von Tier und Mensch'''
: '''3.1 Die Frage nach dem Warum + '''
: '''3.2 Einteilung von Verhalten +'''
: '''3.3 Verhalten mit hohem Anteil an angeborenen Mechanismen'''
:: 3.3.1 Der (unbedingte) Reflex ''als'' [[media:300_Verh1Reflex.pdf|pdf-Datei]]
:: Das augefüllte Arbeitsblatt "Monosynaptischer Reflexbogen" inkl. der Hemmung des Antagonisten ''als'' [[media:Reflex_jpg.pdf|pdf-Datei]]
:: 3.3.2 In 5 Schritten vom Reiz zur Reaktion ''+''
:: 3.3.3 Habituation: Die einfachste Form des Lernens ''als'' [[media:332_5ReizReflex_V2.pdf|pdf-Datei]] ''+''
:: 3.3.4 Komplexe Verhaltensmuster 
<br>
:: '''Teil 1''' 
:: Beispiel: Beutefangverhalten der Erdkröte ''+''
:: Unterschied zum Reflex ''+''
:: Handlungsketten (Bsp.: Stichling) ''als'' [[media:334_KomplVH_V2.pdf|pdf-Datei]] zum Download bereit.

:: '''Teil 2''' 
:: Attrappenversuche als Methode zur Untersuchung von Schlüsselreizen ''+'' 
:: Sonderformen komplexer Verhaltensmuster (früher: Instinkthandlung) ''+''
:: Das psychohydraulische Modell als historischer Erklärungsversuch und seine Grenzen ''als'' [[media:334_KomplVH2c.pdf|pdf-Datei]]

:: '''Teil 3'''
:: Nachweis angeborener Verhaltensweisen ''als'' [[media:334_3_KasparHauser.pdf|pdf-Datei]] zum Download bereit.<br>

:: 3.3.5 Erbbedingte Verhaltensweisen beim Menschen ''als'' [[media:335_ErbV_Mensch.pdf|pdf-Datei]]

: '''3.4 Verhalten mit einem hohen Anteil an erworbenen/erlernten Anteilen'''
:: 3.4.1 Instinkt-Dressur-Verschränkung ''+''
:: 3.4.2 Prägung ''als'' [[media:340_LernenPrägung.pdf|pdf-Datei]]
:: 3.4.3 Klassische Konditionierung ''als'' [[media:343_klassKondi_V3.pdf|pdf-Datei]]
:: 3.4.4 operante Konditionierung ''als'' [[media:344_operKondi.pdf|pdf-Datei]]
:: 3.4.5 Kombination von Lernvorgängen ''als'' [[media:345_Kondi_Kombis.pdf|pdf-Datei]]
:: <span style="color:#CFCFCF;">3.4.6 Lernen durch Einsicht ''als'' [[media:346_LdEinsicht.pdf|pdf-Datei]]</span>

<span style="color:#ff0000;"> '''Neu, 21.01.11: (Thema wurde für den letzten G9-Jahrgang aus dem Lehrplan gestrichen!'''</span><br> 
<span style="color:#CFCFCF;">
: '''3.5 Erscheinungsformen des Sozialverhalten'''
:: 3.5.1 Kommunikation ''+''
:: 3.5.1.1 Ausdrucksbewegung ''+''
:: 3.5.1.2 Ritualisierung ''+''
:: 3.5.2 Kommunikation und soziale Bindung ''als'' [[media:350_SozVH_V2_LK.pdf|pdf-Datei]].</span><br>

<span style="color:#ff0000;"> Neu, 26.01.11, Buch: relativ verstreut! - Wichtig: S. 126 - 127, 130 - 131, 132, 133 </span><br>

:: 3.5.3 Aggressionsverhalten ''+''
:: 3.5.4 Aggressionskontrolle ''als'' [[media:353_Agro2.pdf|pdf-Datei]].</span><br>



= Klausurstoff =

''- vorbei - ''

 


= Aufgaben und Lösungen =

'''zu 2.2 und 2.3''': typischer Aufgabentyp - Charakterisieren Sie den vorliegenden Erbgang - Eine Entscheidungshilfe mit Beispiel als [[media:WelcherErbgang.pdf|pdf-Datei]]<br>
'''zu 2.3.4''': Was bewirkt ein doppeltes Crossing-over? - Die Folien der Präsentation als [[media:dopppeltes_Crossing.pdf|pdf-Datei]].<br>
'''zu 2.4.3''': Lösungsvorschlag zur Abituraufgabe 97 - I - 1 als [[media:ML_Abi97I1.pdf|pdf-Datei]].<br>

= Lösen von Aufgaben aus dem Themengebiet "Verhalten" =


<div style="padding:1px;background: #B0E2FF;border:5px solid #00008B;">


<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td  width="800px" valign="top">
{|
|width="800px"|'''Eine typische Aufgabenstellung im Abitur lautet:
'''


''„[…] Interpretieren Sie dieses Verhalten aus ethologischer Sicht!“''

Bearbeiten Sie diesen Aufgabentyp folgendermaßen: <br>
<br><br><br>
<span style="color:#8B0000;">'''1. Identifizieren Sie die Verhaltensform und nennen Sie den Fachbegriff!''' </span><br><br>
<span style="color:#8B008B;">'''2. Falls möglich, charakterisieren Sie das Verhalten mit typischen Attributen (Eigenschaften), bzw. grenzen Sie sie von anderen Verhaltensweisen ab!'''</span><br><br>
<span style="color:#551A8B;">'''3. Ordnen Sie dem allgemeinen Schema der Lernform konkrete Textstellen aus der Angabe zu!'''</span><br><br>
<span style="color:#FF0000;">'''4. Vermeiden Sie Anthropomorphismen (Vermenschlichungen)!''' </span>




|}
</td></tr></table></center>
</div>



<div style="padding:1px;background: #B0E2FF;border:5px solid #00008B;">


<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td  width="800px" valign="top">
{|
|width="400px"|'''Beispiel 1'''

''Kuckucke legen Ihre Eier immer in das Nest der gleichen Wirtsvogelart. Untersuchungen zeigen, dass ein Kuckuck, der aus einem Ei geschlüpft ist, welches im Nest eines Rohrsängers lag und in das Nest eines Neuntöters überführt wurde seine Eier in das Nest eines Neuntöters legt. Interpretieren Sie dieses Verhalten aus ethologischer Sicht!''
 
|width="10px"|
|<span style="color:#8B0000;"> Zu 1.: Es handelt sich hier um eine '''(Objekt-)Prägung'''. </span> <br><br>

<span style="color:#8B008B;"> Zu 2.: Bei der Prägung werden in einer '''sensiblen Phase''' bestimmte '''Eigenschaften eines Objekts dauerhaft und irreversibel''' erlernt. Später wird ein bestimmtes '''Verhalten''' auf dieses Objekt '''gerichtet'''.  </span><br><br>

<span style="color:#551A8B;"> Zu 3.: Die sensible Phase, in der Merkmale der Elterntiere (möglich wären hier: Aussehen, Gesang) erlernt werden, muss '''nach dem Schlüpfen''' erfolgen. Nach der Geschlechtsreife wird das Ver'''halten „Eier in Nest von Wirtsvogel legen“''' auf diese Tiere gerichtet.</span><br><br>

|}
</td></tr></table></center>
</div>

<br>

<div style="padding:1px;background: #B0E2FF;border:5px solid #00008B;">


<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td  width="800px" valign="top">
{|
|width="400px"|'''Beispiel 2'''

''Kurz bevor ein Hund sein Fressen bekommt, holt das Frauchen den Dosenöffner aus der untersten Schublade des Küchenschrankes hervor. Nach einigen Tagen beginnt der Hund sofort zu speicheln, wenn das Frauchen die Schublade öffnet und darin herum sucht. Interpretieren Sie dieses Verhalten aus ethologischer Sicht!''
 
|width="10px"|
|<span style="color:#8B0000;"> Zu 1.: Es handelt sich hier um eine '''klassische Konditionierung'''. </span> <br><br>

<span style="color:#8B008B;"> Zu 2.: Bei der klassischen Konditionierung erfolgt die '''Verknüpfung''' eines ursprünglich '''neutralen Reizes''' mit einem '''unbedingten Reiz''', der zu einer '''unbedingten Reaktion''' führt. Nach mehrmaligem, '''gleichzeitigem Präsentieren''' wird aus dem neutralen Reiz ein '''bedingter Reiz''', der jetzt ebenfalls die – jetzt '''bedingte – Reaktion''' auslöst. Wichtig bei dieser Art der Konditionierung ist das '''enge zeitliche Verhältnis''' in dem neutraler und unbedingter Reiz stehen müssen.</span><br><br>

<span style="color:#551A8B;"> Zu 3.: '''unbedingter Reiz = Futter''' löst '''unbedingte Reaktion = Speicheln''' aus; '''neutraler Reiz = Klappern der untersten Schublade'''; neutraler Reiz wird zum bedingten Reiz (Schublade), der bedingte Reaktion (Speicheln) auslöst.</span><br><br>

|}
</td></tr></table></center>
</div>

<br>

<div style="padding:1px;background: #B0E2FF;border:5px solid #00008B;">


<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td  width="800px" valign="top">
{|
|width="400px"|'''Beispiel 3'''

''Bei der Balz beginnt der Auerhahn in der Morgendämmerung auf einem Baumstamm mit breit gefächertem, steil aufgerichtetem Schwanz und hochgerecktem Kopf zu singen.Interpretieren Sie dieses Verhalten aus ethologischer Sicht!''
 
|width="10px"|
|<span style="color:#8B0000;"> Zu 1.: Es handelt sich hierbei um '''ritualisiertes Verhalten'''. </span> <br><br>

<span style="color:#8B008B;"> Zu 2.: Ritualisiert nennt man Verhaltensweisen, die aus einem '''anderen Bedeutungs- bzw. Funktionskreis''' stammen, jetzt allerdings nur noch '''Signalcharakter''' besitzen und der '''innerartlichen Kommunikation''' dienen. Häufig werden '''Verhaltenselemente stark vereinfacht, übertrieben, weggelassen''' oder '''rhythmisch wiederholt'''.</span><br><br>

<span style="color:#551A8B;"> Zu 3.: Vermutlich ist die Verhaltensweise „Schwanz fächern“ und „Kopf aufrichten“ '''ursprünglich''' dem Funktionskreis '''Aggressionsverhalten''' (Vergrößerung der Körperumrisse) zu zuordnen. Bei der Balz dient sie dem '''Anlocken von Weibchen'''.</span><br><br>

|}
</td></tr></table></center>
</div>