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Q12 Geschichte/Weber

2020-03-11T17:19:57Z

Alexandra Weber:

<div style="padding:1px;background:#9FB6CD;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td width="800px" valign="top">

{| width="99%"
| style="vertical-align:top" |
<div style="margin: 0; margin-right:10px; border: 0px solid #F5F5F5; padding: 0em 1em 1em 1em; background-color:#F5F5F5; align:left;">
__toc__
</div>
| width="47%" style="vertical-align:top" |
<div style="margin:0; border:1px solid #C00000; padding: 0em 1em 1em 1em; background-color:#FFFFFF; align:left;"><span style="color:#C00000">'''Aktuelles'''<br>
'''Themenbereich''': Aufklärung / Grundlagen moderner politischer Ordnungssysteme - USA

* Grundlagen moderner politischer Ordnungssysteme (Überblick / Hefteintrag zu Dualismus im Hl. Römischen Reich und der folgende Hefteintrag)
* Grundgedanken der Aufklärung - Staatstheorien - Menschenrechte
* Die Virginia Bill of rights
* Die Gründung der USA
* Das Selbstverständnis der USA / Koloniale Kultur und amerikanische Identiät

Es gelten die entsprechenden Buchkapitel und Hefteinträge bzw. AB. / Quellen im Buch: S.86 M4 Menschen- und Bürgerrechte / M5 Montesquieu / M6 Rousseau - zum Nachlesen

Kapitel im Buch: S. 84 ff. Menschenrechte und Gewaltenteilung - das politische Denken der Aufklärung / Das föderalistische Prinzip der Gewaltenteilung: der Reichstag im Heiligen Römischen Reich der Frühen Neuzeit / Kapitel 5: Koloniale Kultur und amerikanische Identität, Die Selbstfindung der amerikanischen Nation
S.96 (Zusammenfassung des Kapitels)
|}

Link zum Film: [https://www.youtube.com/watch?v=c-CVc_vjTcs Unabhängigkeitserklärung USA] - [https://www.youtube.com/watch?v=jogFHcTwBF4 Außenpolitik der USA]

;Aktuell

Arbeitsauftrag: Zu erledigen bis 21.2.

a) Analysiere das Bild auf S. 205 M6e in Form einer Bildbeschreibung.
b) Erläutere ausgehend von Aufgabe a) den Begriff "manifest destiny". Beziehe hierfür die Quelle M5 und M6 auf Seite 204/205 mit ein!
c) Inwiefern zeigt sich dies heute noch im Selbstverständnis der USA? Begründe deine Ansicht!

= 12-1 =

== Diskussionsforum ==

'''Frage 1''' Waren die hemmenden Faktoren höher als die fördernden Faktoren für die Entstehung des deutschen Nationalstaates im 19. Jahrhundert?

Eigenes Urteil notwendig:

fördernde Faktoren: Liberale Bewegung als Träger

hemmende Faktoren: territoriale Zersplitterung; Interessenskonflikte einzelner Staaten

'''Frage 2''' Kann man die deutsche Nationalstaatsgründung als „gelungen“ bezeichnen, wenn man die ursprünglichen Ziele der Nationalbewegung, wie man sie aus Frankreich kennt, betrachtet?

Nein, Gründung einer Nation von "oben"; es entsteht ein Obrigkeitsstaat mit der Gründung des ersten deutschen Kaiserreiches; keine politische Partizipation für alle!

'''Frage 3''' Kann man mit der Reichsgründung 1871 von einer „geeinten Nation“ sprechen?

Nation ist auf einem einheitlichen Staatsgebiet begründet; modernes Verständnis an sich von einer Nation ist umgesetzt (politische Nation)

Allerdings werden best. Gruppen in der Gesellschaft ausgeschlossen, z.B. Arbeiter (--> Demokratie!), Juden, Kirche (vgl. Politik von Bismarck)

'''Frage 4''' Inwiefern war es schwierig das Sprachprinzip als Grundlage für die Nationalstaatsbildung in Mitteleuropa heranzuziehen?

Unterschiedliche Sprachgrenzen; Beispiel Österreich --> Kleindeutsche Lösung schließt Österreich aus!
Sprachgrenzen orientieren sich nicht an den Landesgrenzen

'''Frage 5''' Warum musste sich der „Nationalismus“ mit der Reichsgründung 1871, wie wir ihn seit dem Beginn des 19. Jh. kennen, wandeln? (Funktionswandel)

Ursprung: Gegen den Absolutismus gerichtet; Reaktionär und liberal --> "Freiheit, Gleichheit, Brüderlichkeit"

1871: Gründung des Nationalstaates erreicht; Nation ist gebildet --> Ausrichtung auf den Erhalt und Schaffung einer Identifikationsbasis; u.a. durch Abgrenzung gegen andere Nationen (vgl. Kolonialismus/Imperialismus);

== Volk und Nation ==

<big>Nationale Symbole - die Siegessäule</big>

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<big>Arminius - Symbolfigur der deutschen Geschichte</big>

Stundeneinstieg: [https://www.youtube.com/watch?v=zSdla4_a8pU → "Als die Römer frech geworden"] - Welche Informationen erfahren wir über die Schlacht im Teutoburger Wald? Warum schrieb Victor von Scheffel 1847 ein Lied über Arminius?

{{#widget:YouTube|id=tzFtlp6DWPQ}}

''Beantworten Sie die folgenden Fragen: Was erfahren wir über die Herrmannstatue? Welche weiteren Abbildungen gibt es noch? Welche Bedeutung wird Arminius zugewiesen?''

----
;s. auch

* [https://www.youtube.com/watch?v=igu47i6J4mI Geheimnis Teutoburger Wald, einsfestival]

<big>Nationale Symbole und ihre Bedeutung im Kontext der Zeit</big>

''s. hierzu die Besprechung nationaler Symbole im Unterricht''

{{#widget:YouTube|id=Bp36aDI36VY}}

----
s. auch [https://de.wikipedia.org/wiki/Nationalsymbol Nationalsymbol]

<big>Die Französische Revolution - Geburtsstunde der "Nation"</big>

{{#widget:YouTube|id=DZ7YmJxuXVI}}

----
;s. auch [https://www.youtube.com/watch?v=uiddsNMnffI Europa entdeckt die Nation]

<big>Von der deutsch-französischen Erbfeindschaft zur deutsch-französischen Freundschaft</big>

;Interview
* [https://www.youtube.com/watch?v=2-lAVFtjWAM Teil 1 Ursachen der deutsch-französischen Feindschaft]
* [https://www.youtube.com/watch?v=LpzDJZq6Tbw Teil 2 Das Bild über den anderen]
* [https://www.youtube.com/watch?v=BKKopoAhVAQ Teil 3 Was hat den Vertrag von 1963 so bedeutend gemacht?]
* [https://www.youtube.com/watch?v=fzw_2eLMhtA Teil 4 Zukunft der deutsch-französischen Freundschaft]

== Grundlagen politischer Ordnungsformen ==

=== Der Investiturstreit ===

* [https://www.zdf.de/dokumentation/die-deutschen/heinrich-und-der-papst-104.html Heinrich und der Papst]

=== Die Aufklärung ===

Erarbeiten Sie in der Gruppe zu den einzelnen Aufklärern Folgendes:

* Biographie (Werdegang, Werke) - Nutzen sie hierzu "Wikipedia"
* Zentrale Grundgedanken zum Verhältnis zwischen Volk und Regierung bzw. zur Notwendigkeit der Gewaltenteilung.

Beachten Sie die Kriterien für eine gute Präsentation! Wählen Sie Mitglieder aus ihrer Gruppe aus, die ihr Ergebnis vorstellen. Sie können die unten angeführten Quellen auch untereinander aufteilen! Allerdings sollten sie die Ergebnisse am Ende zusammentragen!

* John Locke: [http://www.teachsam.de/geschichte/ges_buergzeitalt/ges_aufl/locke/locke_txt_11.htm] - [http://www.teachsam.de/geschichte/ges_buergzeitalt/ges_aufl/locke/locke_txt_8.htm] - [http://www.teachsam.de/geschichte/ges_buergzeitalt/ges_aufl/locke/locke_txt_7.htm ohne Aufgabe 2]
* Montesquieu: [http://www.zum.de/psm/frz_rev/frz_mon.php Vom Geist der Gesetze] (s. auch Quelle und Aufgaben im Schulbuch) - [http://www.teachsam.de/geschichte/ges_buergzeitalt/ges_aufl/montesq/montesq0.htm]
* Voltaire: [https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=5&ved=2ahUKEwiA4_vRuZPfAhUBKFAKHeXKBewQFjAEegQIBhAC&url=https%3A%2F%2Fsymboleigenschoepfung.files.wordpress.com%2F2014%2F01%2Fvoltaire.pdf&usg=AOvVaw2ROVGIcb6CeTpHXlHyi24d zur Biographie, seiner Position und Gesellschaftskritik] [https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/deutsch-und-literatur/voltaire-philosoph-thema100.html] [https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/voltaire-philosoph-frankreich100.html Hörbeitrag]
* Rousseau: [https://www.uni-muenster.de/FNZ-Online/recht/polittheorie/quellen/rousseau.htm] - [https://de.wikipedia.org/wiki/Vom_Gesellschaftsvertrag_oder_Prinzipien_des_Staatsrechtes] - [https://www.textlog.de/2350.html] - [https://www.textlog.de/2349.html] - [https://www.textlog.de/2348.html]

= 12-2 =

== Der Nahe Osten ==

* [https://www.br.de/nachricht/spezial/chronologie-nahostkonflikt-100.html Zeitstrahl Nahostkonflikt bis 2014]

== USA ==

* [https://www.youtube.com/watch?v=cSmxCuaMEd0&list=PLMBFnJlN-l106Ia-UA7qf240-fNgFH5yK Erster Weltkrieg]

[[/Archiv|→ Archiv]]

Q11 Sozialkunde/Weber

2020-03-09T12:01:02Z

Alexandra Weber: /* Abitur - Chancengleichheit? */

<div style="padding:1px;background:#9FB6CD;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td width="800px" valign="top">

= 11.1 Demographie =

==Abitur - Chancengleichheit?==
[[Datei:Abitur Sk2.docx|Unterrichtsergebnis]]

==Soziale Ungleichheit==

[[Datei:Schülerergebnis Armut.JPG|Stundenergebnis Brainstorming|500px]]

==Auswirkungen des demographischen Wandels==

Zieht für eure Partnerarbeit die folgenden Grafiken mit heran:

* Grafik 1: [http://www.sozialpolitik.com/public-files/schaubild-demografischer-wandel-gesellschaft.pdf Auswirkungen auf die Gesellschaft]
* Grafik 2: [http://www.sozialpolitik.com/public-files/schaubild-demografischer-wandel-arbeitsmarkt.pdf Auswirkungen auf den Arbeitsmarkt]

''1) Erarbeitet anhand der Grafiken, welche Auswirkungen der demographische Wandel auf den Arbeitsmarkt und auf die Gesellschaft hat! Fasst eure Aussagen in kurzen Stichpunkten im Heft zusammen! Ergänzt im Anschluss anhand des Textes weitere Aspekte!''

''2) Überlegt, welchen Beitrag ältere Menschen für die Gesellschaft leisten. Bezieht hierfür auch die Grafik mit ein!''

''3) Wie bringen sich ältere Menschen aktiv im Rahmen von Projekten in eurem Wohnort ein? Sucht Beispiele und druckt diese in Form eines "Kurzartikels" aus oder tragt sie in das folgende Padlet ein!''

==Bevölkerungsentwicklung weltweit==

a) ''Betrachtet das vorliegende Video des American Museum of Natural History und versucht zu beschreiben, wie sich die Weltbevölkerung im Verlauf der Zeit entwickelt hat. Welche möglichen Ursachen lassen sich hierfür benennen?''

{{#widget:YouTube|id=PUwmA3Q0_OE}}

b) ''Zieht euer Unterrichtsskript auf Seite 10 zur Hand und lest euch den Text "Warum die Menschheit immer älter wird" durch. Beantwortet die Aufgabe 2 und 3.''

= 11.2 Politische Systeme =

== Kennzeichen politischer Systeme im Überblick ==

<iframe src="https://learningapps.org/watch?v=phk1aacg319" style="border:0px;width:100%;height:500px" webkitallowfullscreen="true" mozallowfullscreen="true"></iframe>

== Demokratische Systeme ==

=== Einführung ===
<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/InVFXZxCmK8" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>

--> [[Q11 Sozialkunde/Weber/Archiv|Archiv]]

Datei:Abitur Sk2.docx

2020-03-09T12:00:26Z

Alexandra Weber: User created page with UploadWizard

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Q11 Sozialkunde/Weber

2020-03-09T11:59:41Z

Alexandra Weber: /* 11.1 Demographie */

<div style="padding:1px;background:#9FB6CD;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td width="800px" valign="top">

= 11.1 Demographie =

==Abitur - Chancengleichheit?==

==Soziale Ungleichheit==

[[Datei:Schülerergebnis Armut.JPG|Stundenergebnis Brainstorming|500px]]

==Auswirkungen des demographischen Wandels==

Zieht für eure Partnerarbeit die folgenden Grafiken mit heran:

* Grafik 1: [http://www.sozialpolitik.com/public-files/schaubild-demografischer-wandel-gesellschaft.pdf Auswirkungen auf die Gesellschaft]
* Grafik 2: [http://www.sozialpolitik.com/public-files/schaubild-demografischer-wandel-arbeitsmarkt.pdf Auswirkungen auf den Arbeitsmarkt]

''1) Erarbeitet anhand der Grafiken, welche Auswirkungen der demographische Wandel auf den Arbeitsmarkt und auf die Gesellschaft hat! Fasst eure Aussagen in kurzen Stichpunkten im Heft zusammen! Ergänzt im Anschluss anhand des Textes weitere Aspekte!''

''2) Überlegt, welchen Beitrag ältere Menschen für die Gesellschaft leisten. Bezieht hierfür auch die Grafik mit ein!''

''3) Wie bringen sich ältere Menschen aktiv im Rahmen von Projekten in eurem Wohnort ein? Sucht Beispiele und druckt diese in Form eines "Kurzartikels" aus oder tragt sie in das folgende Padlet ein!''

==Bevölkerungsentwicklung weltweit==

a) ''Betrachtet das vorliegende Video des American Museum of Natural History und versucht zu beschreiben, wie sich die Weltbevölkerung im Verlauf der Zeit entwickelt hat. Welche möglichen Ursachen lassen sich hierfür benennen?''

{{#widget:YouTube|id=PUwmA3Q0_OE}}

b) ''Zieht euer Unterrichtsskript auf Seite 10 zur Hand und lest euch den Text "Warum die Menschheit immer älter wird" durch. Beantwortet die Aufgabe 2 und 3.''

= 11.2 Politische Systeme =

== Kennzeichen politischer Systeme im Überblick ==

<iframe src="https://learningapps.org/watch?v=phk1aacg319" style="border:0px;width:100%;height:500px" webkitallowfullscreen="true" mozallowfullscreen="true"></iframe>

== Demokratische Systeme ==

=== Einführung ===
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--> [[Q11 Sozialkunde/Weber/Archiv|Archiv]]

Q12 Sozialkunde

2020-03-08T16:49:38Z

Alexandra Weber:

<div style="padding:1px;background:#9FB6CD;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td width="800px" valign="top">

;Aktuell

* [https://youtu.be/mxGEbi0mQzY Definition Frieden nach Galtung]
* [https://youtu.be/DaNQVE4M9Go Die UNO]

Aufgabe 1 Mit welchen Herausforderungen bzw. Problemen ist die UNO konfrontiert?

Aufgabe 2 Erstellt miteinander eine Minmap, die die UNO näher beschreibt.

;Klausur

Übergeordnetes Thema: Die Europäische Union

Mögliche Methodik: Statistikanalyse, Karikatur, Textquelle

Link zum Film: [https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=10403 Syrienkonflikt]

'''Stoff''':

* Grundprinzipien des Zusammenwirkens der EU (AB) - Grundlegende Fachbegriffe müssen bekannt sein
* Ziele der EU - Im Allgemeinen Überblick
* Die Europäische Bürgerinitiative / Demokratisierungstenden in der EU
* Die EU-Migrations- bzw. Flüchtlingspolitik
:* Push- und Pull-Faktoren
:* Rechtliche Rahmenbedingungen der Flüchtlingspolitik (Schengen-Abkommen, Dublin-Verfahren)
:* Umgang der EU mit der Flüchtlingspolitik
* Der Syrienkonflikt als Herausforderung für die EU und Internationale Politik
:* Hintergründe zum Syrienkonflikt (s. Hefteintrag) + Filmbeitrag
:* Syrienkonflikt - Dilemmasituation für die EU? Zerreißprobe für Europa?

'''Grundlage''': Hefteinträge

;Übungen

[https://www.schule-bw.de/faecher-und-schularten/gesellschaftswissenschaftliche-und-philosophische-faecher/gemeinschaftskunde/materialien-und-medien/themen/push-und-pull-faktoren/push-und-pull-uebung Übung Zuordnung Push- und Pull-Faktoren]

;Links

* [https://youtu.be/Zm6fIF2LIWI Wie demokratisch ist die EU?]
* [https://de.wikipedia.org/wiki/Liste_der_europ%C3%A4ischen_B%C3%BCrgerinitiativen Statistik]
* [https://eur-lex.europa.eu/legal-content/DE/ALL/?uri=CELEX:52018DC0157 Überblick Anträge]
* [https://www.youtube.com/watch?v=MumXtWd-qNI Europäische Flüchtlingspolitik]

;Arbeitsauftrag

[https://answergarden.ch/1034468 Brainstorming] zur Frage: "Wo steckt überall die EU drin? Wie beeinflusst uns die EU in unserem Alltag?"
Das waren eure Ideen zum Thema "EU in unserem Alltag". Es gibt viel mehr zu entdecken, ... [https://www.what-europe-does-for-me.eu/de/portal/2/0 → hier entlang] (Aufgabe: Suche dir 1-2 Beispiele aus dem Überblick zur Klausurvorbereitung!)

* [[Q12 Sozialkunde/Weber|Kurs Weber]]

[[/Archiv|→ Archiv]]

----
s. auch

* [https://www.mediathek-hessen.de/medienview_20012_Thomas-Range-OK-Fulda-EU-Umfrage-Europ%C3%A4ische-Identit%C3%A4t.html EU-Umfrage]

Q12 Sozialkunde

2020-03-08T16:45:47Z

Alexandra Weber:

<div style="padding:1px;background:#9FB6CD;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td width="800px" valign="top">

;Aktuell

* [https://youtu.be/mxGEbi0mQzY Definition Frieden nach Galtung]
* [https://youtu.be/DaNQVE4M9Go Die UNO]

;Klausur

Übergeordnetes Thema: Die Europäische Union

Mögliche Methodik: Statistikanalyse, Karikatur, Textquelle

Link zum Film: [https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=10403 Syrienkonflikt]

'''Stoff''':

* Grundprinzipien des Zusammenwirkens der EU (AB) - Grundlegende Fachbegriffe müssen bekannt sein
* Ziele der EU - Im Allgemeinen Überblick
* Die Europäische Bürgerinitiative / Demokratisierungstenden in der EU
* Die EU-Migrations- bzw. Flüchtlingspolitik
:* Push- und Pull-Faktoren
:* Rechtliche Rahmenbedingungen der Flüchtlingspolitik (Schengen-Abkommen, Dublin-Verfahren)
:* Umgang der EU mit der Flüchtlingspolitik
* Der Syrienkonflikt als Herausforderung für die EU und Internationale Politik
:* Hintergründe zum Syrienkonflikt (s. Hefteintrag) + Filmbeitrag
:* Syrienkonflikt - Dilemmasituation für die EU? Zerreißprobe für Europa?

'''Grundlage''': Hefteinträge

;Übungen

[https://www.schule-bw.de/faecher-und-schularten/gesellschaftswissenschaftliche-und-philosophische-faecher/gemeinschaftskunde/materialien-und-medien/themen/push-und-pull-faktoren/push-und-pull-uebung Übung Zuordnung Push- und Pull-Faktoren]

;Links

* [https://youtu.be/Zm6fIF2LIWI Wie demokratisch ist die EU?]
* [https://de.wikipedia.org/wiki/Liste_der_europ%C3%A4ischen_B%C3%BCrgerinitiativen Statistik]
* [https://eur-lex.europa.eu/legal-content/DE/ALL/?uri=CELEX:52018DC0157 Überblick Anträge]
* [https://www.youtube.com/watch?v=MumXtWd-qNI Europäische Flüchtlingspolitik]

;Arbeitsauftrag

[https://answergarden.ch/1034468 Brainstorming] zur Frage: "Wo steckt überall die EU drin? Wie beeinflusst uns die EU in unserem Alltag?"
Das waren eure Ideen zum Thema "EU in unserem Alltag". Es gibt viel mehr zu entdecken, ... [https://www.what-europe-does-for-me.eu/de/portal/2/0 → hier entlang] (Aufgabe: Suche dir 1-2 Beispiele aus dem Überblick zur Klausurvorbereitung!)

* [[Q12 Sozialkunde/Weber|Kurs Weber]]

[[/Archiv|→ Archiv]]

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s. auch

* [https://www.mediathek-hessen.de/medienview_20012_Thomas-Range-OK-Fulda-EU-Umfrage-Europ%C3%A4ische-Identit%C3%A4t.html EU-Umfrage]

Q12 Sozialkunde

2020-03-08T16:21:25Z

Alexandra Weber:

<div style="padding:1px;background:#9FB6CD;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td width="800px" valign="top">

;Aktuell

* [https://youtu.be/mxGEbi0mQzY Definition Frieden nach Galtung]

;Klausur

Übergeordnetes Thema: Die Europäische Union

Mögliche Methodik: Statistikanalyse, Karikatur, Textquelle

Link zum Film: [https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=10403 Syrienkonflikt]

'''Stoff''':

* Grundprinzipien des Zusammenwirkens der EU (AB) - Grundlegende Fachbegriffe müssen bekannt sein
* Ziele der EU - Im Allgemeinen Überblick
* Die Europäische Bürgerinitiative / Demokratisierungstenden in der EU
* Die EU-Migrations- bzw. Flüchtlingspolitik
:* Push- und Pull-Faktoren
:* Rechtliche Rahmenbedingungen der Flüchtlingspolitik (Schengen-Abkommen, Dublin-Verfahren)
:* Umgang der EU mit der Flüchtlingspolitik
* Der Syrienkonflikt als Herausforderung für die EU und Internationale Politik
:* Hintergründe zum Syrienkonflikt (s. Hefteintrag) + Filmbeitrag
:* Syrienkonflikt - Dilemmasituation für die EU? Zerreißprobe für Europa?

'''Grundlage''': Hefteinträge

;Übungen

[https://www.schule-bw.de/faecher-und-schularten/gesellschaftswissenschaftliche-und-philosophische-faecher/gemeinschaftskunde/materialien-und-medien/themen/push-und-pull-faktoren/push-und-pull-uebung Übung Zuordnung Push- und Pull-Faktoren]

;Links

* [https://youtu.be/Zm6fIF2LIWI Wie demokratisch ist die EU?]
* [https://de.wikipedia.org/wiki/Liste_der_europ%C3%A4ischen_B%C3%BCrgerinitiativen Statistik]
* [https://eur-lex.europa.eu/legal-content/DE/ALL/?uri=CELEX:52018DC0157 Überblick Anträge]
* [https://www.youtube.com/watch?v=MumXtWd-qNI Europäische Flüchtlingspolitik]

;Arbeitsauftrag

[https://answergarden.ch/1034468 Brainstorming] zur Frage: "Wo steckt überall die EU drin? Wie beeinflusst uns die EU in unserem Alltag?"
Das waren eure Ideen zum Thema "EU in unserem Alltag". Es gibt viel mehr zu entdecken, ... [https://www.what-europe-does-for-me.eu/de/portal/2/0 → hier entlang] (Aufgabe: Suche dir 1-2 Beispiele aus dem Überblick zur Klausurvorbereitung!)

* [[Q12 Sozialkunde/Weber|Kurs Weber]]

[[/Archiv|→ Archiv]]

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s. auch

* [https://www.mediathek-hessen.de/medienview_20012_Thomas-Range-OK-Fulda-EU-Umfrage-Europ%C3%A4ische-Identit%C3%A4t.html EU-Umfrage]

Q12 Geschichte/Weber

2020-03-03T19:29:06Z

Alexandra Weber:

<div style="padding:1px;background:#9FB6CD;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td width="800px" valign="top">

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__toc__
</div>
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<div style="margin:0; border:1px solid #C00000; padding: 0em 1em 1em 1em; background-color:#FFFFFF; align:left;"><span style="color:#C00000">'''Aktuelles'''<br>
'''Themenbereich''': Aufklärung / Grundlagen moderner politischer Ordnungssysteme - USA

* Grundlagen moderner politischer Ordnungssysteme (Überblick / Hefteintrag zu Dualismus im Hl. Römischen Reich und der folgende Hefteintrag)
* Grundgedanken der Aufklärung - Staatstheorien - Menschenrechte
* Die Virginia Bill of rights
* Die Gründung der USA
* Das Selbstverständnis der USA / Koloniale Kultur und amerikanische Identiät

Es gelten die entsprechenden Buchkapitel und Hefteinträge bzw. AB. / Quellen im Buch: S.86 M4 Menschen- und Bürgerrechte / M5 Montesquieu / M6 Rousseau - zum Nachlesen

Kapitel im Buch: S. 84 ff. Menschenrechte und Gewaltenteilung - das politische Denken der Aufklärung / Das föderalistische Prinzip der Gewaltenteilung: der Reichstag im Heiligen Römischen Reich der Frühen Neuzeit / Kapitel 5: Koloniale Kultur und amerikanische Identität, Die Selbstfindung der amerikanischen Nation
S.96 (Zusammenfassung des Kapitels)
|}

Link zum Film: [https://www.youtube.com/watch?v=c-CVc_vjTcs Unabhängigkeitserklärung USA]

;Aktuell

Arbeitsauftrag: Zu erledigen bis 21.2.

a) Analysiere das Bild auf S. 205 M6e in Form einer Bildbeschreibung.
b) Erläutere ausgehend von Aufgabe a) den Begriff "manifest destiny". Beziehe hierfür die Quelle M5 und M6 auf Seite 204/205 mit ein!
c) Inwiefern zeigt sich dies heute noch im Selbstverständnis der USA? Begründe deine Ansicht!

= 12-1 =

== Diskussionsforum ==

'''Frage 1''' Waren die hemmenden Faktoren höher als die fördernden Faktoren für die Entstehung des deutschen Nationalstaates im 19. Jahrhundert?

Eigenes Urteil notwendig:

fördernde Faktoren: Liberale Bewegung als Träger

hemmende Faktoren: territoriale Zersplitterung; Interessenskonflikte einzelner Staaten

'''Frage 2''' Kann man die deutsche Nationalstaatsgründung als „gelungen“ bezeichnen, wenn man die ursprünglichen Ziele der Nationalbewegung, wie man sie aus Frankreich kennt, betrachtet?

Nein, Gründung einer Nation von "oben"; es entsteht ein Obrigkeitsstaat mit der Gründung des ersten deutschen Kaiserreiches; keine politische Partizipation für alle!

'''Frage 3''' Kann man mit der Reichsgründung 1871 von einer „geeinten Nation“ sprechen?

Nation ist auf einem einheitlichen Staatsgebiet begründet; modernes Verständnis an sich von einer Nation ist umgesetzt (politische Nation)

Allerdings werden best. Gruppen in der Gesellschaft ausgeschlossen, z.B. Arbeiter (--> Demokratie!), Juden, Kirche (vgl. Politik von Bismarck)

'''Frage 4''' Inwiefern war es schwierig das Sprachprinzip als Grundlage für die Nationalstaatsbildung in Mitteleuropa heranzuziehen?

Unterschiedliche Sprachgrenzen; Beispiel Österreich --> Kleindeutsche Lösung schließt Österreich aus!
Sprachgrenzen orientieren sich nicht an den Landesgrenzen

'''Frage 5''' Warum musste sich der „Nationalismus“ mit der Reichsgründung 1871, wie wir ihn seit dem Beginn des 19. Jh. kennen, wandeln? (Funktionswandel)

Ursprung: Gegen den Absolutismus gerichtet; Reaktionär und liberal --> "Freiheit, Gleichheit, Brüderlichkeit"

1871: Gründung des Nationalstaates erreicht; Nation ist gebildet --> Ausrichtung auf den Erhalt und Schaffung einer Identifikationsbasis; u.a. durch Abgrenzung gegen andere Nationen (vgl. Kolonialismus/Imperialismus);

== Volk und Nation ==

<big>Nationale Symbole - die Siegessäule</big>

<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/WHST9oRgLm8" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>

<big>Arminius - Symbolfigur der deutschen Geschichte</big>

Stundeneinstieg: [https://www.youtube.com/watch?v=zSdla4_a8pU → "Als die Römer frech geworden"] - Welche Informationen erfahren wir über die Schlacht im Teutoburger Wald? Warum schrieb Victor von Scheffel 1847 ein Lied über Arminius?

{{#widget:YouTube|id=tzFtlp6DWPQ}}

''Beantworten Sie die folgenden Fragen: Was erfahren wir über die Herrmannstatue? Welche weiteren Abbildungen gibt es noch? Welche Bedeutung wird Arminius zugewiesen?''

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;s. auch

* [https://www.youtube.com/watch?v=igu47i6J4mI Geheimnis Teutoburger Wald, einsfestival]

<big>Nationale Symbole und ihre Bedeutung im Kontext der Zeit</big>

''s. hierzu die Besprechung nationaler Symbole im Unterricht''

{{#widget:YouTube|id=Bp36aDI36VY}}

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s. auch [https://de.wikipedia.org/wiki/Nationalsymbol Nationalsymbol]

<big>Die Französische Revolution - Geburtsstunde der "Nation"</big>

{{#widget:YouTube|id=DZ7YmJxuXVI}}

----
;s. auch [https://www.youtube.com/watch?v=uiddsNMnffI Europa entdeckt die Nation]

<big>Von der deutsch-französischen Erbfeindschaft zur deutsch-französischen Freundschaft</big>

;Interview
* [https://www.youtube.com/watch?v=2-lAVFtjWAM Teil 1 Ursachen der deutsch-französischen Feindschaft]
* [https://www.youtube.com/watch?v=LpzDJZq6Tbw Teil 2 Das Bild über den anderen]
* [https://www.youtube.com/watch?v=BKKopoAhVAQ Teil 3 Was hat den Vertrag von 1963 so bedeutend gemacht?]
* [https://www.youtube.com/watch?v=fzw_2eLMhtA Teil 4 Zukunft der deutsch-französischen Freundschaft]

== Grundlagen politischer Ordnungsformen ==

=== Der Investiturstreit ===

* [https://www.zdf.de/dokumentation/die-deutschen/heinrich-und-der-papst-104.html Heinrich und der Papst]

=== Die Aufklärung ===

Erarbeiten Sie in der Gruppe zu den einzelnen Aufklärern Folgendes:

* Biographie (Werdegang, Werke) - Nutzen sie hierzu "Wikipedia"
* Zentrale Grundgedanken zum Verhältnis zwischen Volk und Regierung bzw. zur Notwendigkeit der Gewaltenteilung.

Beachten Sie die Kriterien für eine gute Präsentation! Wählen Sie Mitglieder aus ihrer Gruppe aus, die ihr Ergebnis vorstellen. Sie können die unten angeführten Quellen auch untereinander aufteilen! Allerdings sollten sie die Ergebnisse am Ende zusammentragen!

* John Locke: [http://www.teachsam.de/geschichte/ges_buergzeitalt/ges_aufl/locke/locke_txt_11.htm] - [http://www.teachsam.de/geschichte/ges_buergzeitalt/ges_aufl/locke/locke_txt_8.htm] - [http://www.teachsam.de/geschichte/ges_buergzeitalt/ges_aufl/locke/locke_txt_7.htm ohne Aufgabe 2]
* Montesquieu: [http://www.zum.de/psm/frz_rev/frz_mon.php Vom Geist der Gesetze] (s. auch Quelle und Aufgaben im Schulbuch) - [http://www.teachsam.de/geschichte/ges_buergzeitalt/ges_aufl/montesq/montesq0.htm]
* Voltaire: [https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=5&ved=2ahUKEwiA4_vRuZPfAhUBKFAKHeXKBewQFjAEegQIBhAC&url=https%3A%2F%2Fsymboleigenschoepfung.files.wordpress.com%2F2014%2F01%2Fvoltaire.pdf&usg=AOvVaw2ROVGIcb6CeTpHXlHyi24d zur Biographie, seiner Position und Gesellschaftskritik] [https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/deutsch-und-literatur/voltaire-philosoph-thema100.html] [https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/voltaire-philosoph-frankreich100.html Hörbeitrag]
* Rousseau: [https://www.uni-muenster.de/FNZ-Online/recht/polittheorie/quellen/rousseau.htm] - [https://de.wikipedia.org/wiki/Vom_Gesellschaftsvertrag_oder_Prinzipien_des_Staatsrechtes] - [https://www.textlog.de/2350.html] - [https://www.textlog.de/2349.html] - [https://www.textlog.de/2348.html]

= 12-2 =

== Der Nahe Osten ==

* [https://www.br.de/nachricht/spezial/chronologie-nahostkonflikt-100.html Zeitstrahl Nahostkonflikt bis 2014]

== USA ==

* [https://www.youtube.com/watch?v=cSmxCuaMEd0&list=PLMBFnJlN-l106Ia-UA7qf240-fNgFH5yK Erster Weltkrieg]

[[/Archiv|→ Archiv]]

Q 11 Geschichte Weber

2020-03-03T19:23:58Z

Alexandra Weber:

<div style="padding:1px;background:#9FB6CD;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td width="800px" valign="top">

''Auf dieser Kursseite findet ihr die Unterrichtsinhalte zum laufenden Schuljahr!''

'''Klausur 11/1'''

''Schwerpunkt Ständegesellschaft und Industriegesellschaft''

Inhalte:
N.N.

Methodik: Textquellenanalyse - Bildbeschreibung

Grundbegriffe: -

Grundlage: Hefteinträge und Buchseiten! Bitte orientiert euch nach den Kapitelthemen, da es sein kann, dass ihr im Buch andere Seitenzahlen habt!)

=11/2=

==Die Weimarer Republik==

;Arbeitsauftrag 06.03.2020
Grundlage: Textquelle S. 139 im Buch "Die Verfassung des Deutschen Reiches von 1919" (Auswahl)

> Erarbeitet aus den folgenden Quellen ein Schema zur Verfassung der Weimarer Republik! Wichtig: Ihr sollt selbst aus einer Textquelle eine Skizze eines Modells erstellen! In einem zweiten Schritt sollt ihr erst das vorgegebene Modell heranziehen!

> Beurteilt anschließend, inwiefern es sich hier um eine demokratische Grundordnung handelt.

::[https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/a9/PolSystemDE.png > s. hierzu auch die Grafik zum Verfassungsschema der BRD]

> Stellt das Verfassungsschema dem heutigen Verfassungsschema der Bundesrepublik Deutschland gegenüber! Wo zeigen sich Gemeinsamkeiten bzw. Ähnlichkeiten? An welchen Stellen werden Unterschiede deutlich?

=11/1=

==<big>Leben und Arbeiten in der Ständegesellschaft und Industriegesellschaft</big>==

Stundenergebnis zur Besprechung der Sozialen Frage: [[Datei:Ergebnisse Stundenbesprechung Q11.docx|Stundenergebnis]]

=== Familienformen im Wandel ===

[https://youtu.be/hu_S2NVJ9CA Familie im Wandel - Einspielfilm]

<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/DhpS4xWx0B4" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>

=== Von der Ständegesellschaft zur Industriegesellschaft ... ein erster Überblick ===

''Betrachtet die folgenden Quellenmaterialien und beantwortet die entsprechenden Aufgaben hierzu! Ihr könnt euch für eine Einzel- oder Partnerarbeit entscheiden bzw. sich auch in einer Kleingruppe (max. 4) zusammenfinden.''

* M1 Karte : [http://media.diercke.net/omeda/800/100700_069_4.jpg Stadtentwicklung in Nürnberg]

::Betrachtet die Karten zur Stadtentwicklung in Nürnberg! Welche Veränderungen lassen sich feststellen? Welche möglichen Ursachen könnte diese Veränderung haben?

* Bildvergleich Plärrer-Gelände Nürnberg:
[http://grial4.usal.es/MIH/urbanAndRuralDev/resources/a1.png Bild 1 Plärrer-Gelände von 1865 (Ausschnitt)]

[http://www.hdbg.de/lh/bilder/eisenbahn/s017-01.jpg Gesamtpanorama]

[http://images.google.de/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fupload.wikimedia.org%2Fwikipedia%2Fcommons%2Fthumb%2Fc%2Fc9%2FPl%25C3%25A4rrer_1905.jpg%2F220px-Pl%25C3%25A4rrer_1905.jpg&imgrefurl=https%3A%2F%2Fde.wikipedia.org%2Fwiki%2FPl%25C3%25A4rrer_(N%25C3%25BCrnberg)&h=158&w=220&tbnid=R6_xamhh-_8kWM%3A&docid=c_NWM8MYjO1rNM&ei=OTjpV7UExYqwAf2UmqgO&tbm=isch&client=firefox-b&iact=rc&uact=3&dur=1351&page=0&start=0&ndsp=40&ved=0ahUKEwj1hI-xpq3PAhVFBSwKHX2KBuUQMwgfKAMwAw&bih=946&biw=1920 Bild 2 Plärrer-Gelände von 1905 (Ausschnitt)]

[http://www.hdbg.de/lh/bilder/eisenbahn/s017-02.jpg Gesamtpanorama]

::Vergleicht die Bilder miteinander! Welche Veränderungen fallen euch auf? (Größe, Struktur, Architektur ...) Was kam bis 1905 dazu?
::Welche Ursachen lassen sich für diese Entwicklung anführen?

* Bildvergleich Plärrer-Gelände Nürnberg heute: [http://www.hdbg.de/lh/bilder/eisenbahn/s017-06.jpg Bild 3 Plärrer-Gelände heute]
::Wie hat sich das Stadtbild im Verlauf von 100 Jahren weiter verändert?

=== Die Ständegesellschaft ===

<iframe src="https://learningapps.org/watch?v=pu985geea18" style="border:0px;width:100%;height:500px" webkitallowfullscreen="true" mozallowfullscreen="true"></iframe>

''Betrachtet den Ständebegriff anhand der Quellen auf dem Arbeitsblatt näher und arbeitet heraus, wie sich dieser Begriff weiterentwickelt hat! Gibt es heute eine Ständeordnung?''
[[File:German book-trade in the 16th century.jpg|300px|right]]

=== Leben und Arbeiten in der Ständegesellschaft - Arbeitsauftrag 18.10.===

;Gruppe 1: Bäuerliches Leben auf dem Land

> Film: [https://www.youtube.com/watch?v=Ofnfu07Z2o8 Bäuerliches Leben]

;Gruppe 2: Leben und Arbeiten in der Stadt

> Film 1: [https://www1.wdr.de/mediathek/video-leben-in-der-stadt-100.html Leben in der Stadt am Beispiel von Konstanz]

> Film 2: [https://youtu.be/0I-oknTlB2A Die Stadt Im späten Mittelalter (3/5) - Handel, Handwerk, Marktgeschehen Die Stadt]

''Bearbeitet anhand des Filmes und dem Quellenmaterial in eurem Schulbuch die Fragen zum Arbeitsauftrag! Notiert eure Ergebnisse! Beachtet bitte, dass ihr die Ergebnisse später euren Mitschülern vorstellen sollt. Achtet dabei bitte darauf, dass ihr erläutert, welche Quelle im Buch vorgegeben ist und was diese konkret beinhaltet.''

----
s. auch
* [http://www.bpb.de/politik/grundfragen/deutsche-verhaeltnisse-eine-sozialkunde/138438/historische-entwicklung Historische Entwicklung der Gesellschaft in Deutschland]

= Archiv =
* [[Q 11 Geschichte Weber/Schuljahr 2018 19|Einräge und Unterrichtsinhalte 1g5 2018 19]]
* [[Q 11 Geschichte Weber/Schuljahr 2017 2018|Einträge und Unterrichtsinhalte 1g5 2017 2018]]
* [[Q 11 Geschichte Weber/Schuljahr 15 16 1g6|Einträge und Unterrichtsinhalte 1g6]]
* [[Q 11 Geschichte Weber/Schuljahr 15 16 1g2|Einträge und Unterrichtsinhalte 1g2]]
* [[Q 11 Geschichte Weber/Methodik - Beispiele|Methodik Beispiele]]

Q12 Geschichte/Weber

2020-03-03T08:32:53Z

Alexandra Weber:

<div style="padding:1px;background:#9FB6CD;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td width="800px" valign="top">

{| width="99%"
| style="vertical-align:top" |
<div style="margin: 0; margin-right:10px; border: 0px solid #F5F5F5; padding: 0em 1em 1em 1em; background-color:#F5F5F5; align:left;">
__toc__
</div>
| width="47%" style="vertical-align:top" |
<div style="margin:0; border:1px solid #C00000; padding: 0em 1em 1em 1em; background-color:#FFFFFF; align:left;"><span style="color:#C00000">'''Aktuelles'''<br>
'''Themenbereich''': Aufklärung / Grundlagen moderner politischer Ordnungssysteme - USA

* Grundlagen moderner politischer Ordnungssysteme (Überblick / Hefteintrag zu Dualismus im Hl. Römischen Reich und der folgende Hefteintrag)
* Grundgedanken der Aufklärung - Staatstheorien - Menschenrechte
* Die Virginia Bill of rights
* Die Gründung der USA
* Das Selbstverständnis der USA / Koloniale Kultur und amerikanische Identiät

Es gelten die entsprechenden Buchkapitel und Hefteinträge bzw. AB.
|}

Link zum Film: [https://www.youtube.com/watch?v=c-CVc_vjTcs Unabhängigkeitserklärung USA]

;Aktuell

Arbeitsauftrag: Zu erledigen bis 21.2.

a) Analysiere das Bild auf S. 205 M6e in Form einer Bildbeschreibung.
b) Erläutere ausgehend von Aufgabe a) den Begriff "manifest destiny". Beziehe hierfür die Quelle M5 und M6 auf Seite 204/205 mit ein!
c) Inwiefern zeigt sich dies heute noch im Selbstverständnis der USA? Begründe deine Ansicht!

= 12-1 =

== Diskussionsforum ==

'''Frage 1''' Waren die hemmenden Faktoren höher als die fördernden Faktoren für die Entstehung des deutschen Nationalstaates im 19. Jahrhundert?

Eigenes Urteil notwendig:

fördernde Faktoren: Liberale Bewegung als Träger

hemmende Faktoren: territoriale Zersplitterung; Interessenskonflikte einzelner Staaten

'''Frage 2''' Kann man die deutsche Nationalstaatsgründung als „gelungen“ bezeichnen, wenn man die ursprünglichen Ziele der Nationalbewegung, wie man sie aus Frankreich kennt, betrachtet?

Nein, Gründung einer Nation von "oben"; es entsteht ein Obrigkeitsstaat mit der Gründung des ersten deutschen Kaiserreiches; keine politische Partizipation für alle!

'''Frage 3''' Kann man mit der Reichsgründung 1871 von einer „geeinten Nation“ sprechen?

Nation ist auf einem einheitlichen Staatsgebiet begründet; modernes Verständnis an sich von einer Nation ist umgesetzt (politische Nation)

Allerdings werden best. Gruppen in der Gesellschaft ausgeschlossen, z.B. Arbeiter (--> Demokratie!), Juden, Kirche (vgl. Politik von Bismarck)

'''Frage 4''' Inwiefern war es schwierig das Sprachprinzip als Grundlage für die Nationalstaatsbildung in Mitteleuropa heranzuziehen?

Unterschiedliche Sprachgrenzen; Beispiel Österreich --> Kleindeutsche Lösung schließt Österreich aus!
Sprachgrenzen orientieren sich nicht an den Landesgrenzen

'''Frage 5''' Warum musste sich der „Nationalismus“ mit der Reichsgründung 1871, wie wir ihn seit dem Beginn des 19. Jh. kennen, wandeln? (Funktionswandel)

Ursprung: Gegen den Absolutismus gerichtet; Reaktionär und liberal --> "Freiheit, Gleichheit, Brüderlichkeit"

1871: Gründung des Nationalstaates erreicht; Nation ist gebildet --> Ausrichtung auf den Erhalt und Schaffung einer Identifikationsbasis; u.a. durch Abgrenzung gegen andere Nationen (vgl. Kolonialismus/Imperialismus);

== Volk und Nation ==

<big>Nationale Symbole - die Siegessäule</big>

<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/WHST9oRgLm8" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>

<big>Arminius - Symbolfigur der deutschen Geschichte</big>

Stundeneinstieg: [https://www.youtube.com/watch?v=zSdla4_a8pU → "Als die Römer frech geworden"] - Welche Informationen erfahren wir über die Schlacht im Teutoburger Wald? Warum schrieb Victor von Scheffel 1847 ein Lied über Arminius?

{{#widget:YouTube|id=tzFtlp6DWPQ}}

''Beantworten Sie die folgenden Fragen: Was erfahren wir über die Herrmannstatue? Welche weiteren Abbildungen gibt es noch? Welche Bedeutung wird Arminius zugewiesen?''

----
;s. auch

* [https://www.youtube.com/watch?v=igu47i6J4mI Geheimnis Teutoburger Wald, einsfestival]

<big>Nationale Symbole und ihre Bedeutung im Kontext der Zeit</big>

''s. hierzu die Besprechung nationaler Symbole im Unterricht''

{{#widget:YouTube|id=Bp36aDI36VY}}

----
s. auch [https://de.wikipedia.org/wiki/Nationalsymbol Nationalsymbol]

<big>Die Französische Revolution - Geburtsstunde der "Nation"</big>

{{#widget:YouTube|id=DZ7YmJxuXVI}}

----
;s. auch [https://www.youtube.com/watch?v=uiddsNMnffI Europa entdeckt die Nation]

<big>Von der deutsch-französischen Erbfeindschaft zur deutsch-französischen Freundschaft</big>

;Interview
* [https://www.youtube.com/watch?v=2-lAVFtjWAM Teil 1 Ursachen der deutsch-französischen Feindschaft]
* [https://www.youtube.com/watch?v=LpzDJZq6Tbw Teil 2 Das Bild über den anderen]
* [https://www.youtube.com/watch?v=BKKopoAhVAQ Teil 3 Was hat den Vertrag von 1963 so bedeutend gemacht?]
* [https://www.youtube.com/watch?v=fzw_2eLMhtA Teil 4 Zukunft der deutsch-französischen Freundschaft]

== Grundlagen politischer Ordnungsformen ==

=== Der Investiturstreit ===

* [https://www.zdf.de/dokumentation/die-deutschen/heinrich-und-der-papst-104.html Heinrich und der Papst]

=== Die Aufklärung ===

Erarbeiten Sie in der Gruppe zu den einzelnen Aufklärern Folgendes:

* Biographie (Werdegang, Werke) - Nutzen sie hierzu "Wikipedia"
* Zentrale Grundgedanken zum Verhältnis zwischen Volk und Regierung bzw. zur Notwendigkeit der Gewaltenteilung.

Beachten Sie die Kriterien für eine gute Präsentation! Wählen Sie Mitglieder aus ihrer Gruppe aus, die ihr Ergebnis vorstellen. Sie können die unten angeführten Quellen auch untereinander aufteilen! Allerdings sollten sie die Ergebnisse am Ende zusammentragen!

* John Locke: [http://www.teachsam.de/geschichte/ges_buergzeitalt/ges_aufl/locke/locke_txt_11.htm] - [http://www.teachsam.de/geschichte/ges_buergzeitalt/ges_aufl/locke/locke_txt_8.htm] - [http://www.teachsam.de/geschichte/ges_buergzeitalt/ges_aufl/locke/locke_txt_7.htm ohne Aufgabe 2]
* Montesquieu: [http://www.zum.de/psm/frz_rev/frz_mon.php Vom Geist der Gesetze] (s. auch Quelle und Aufgaben im Schulbuch) - [http://www.teachsam.de/geschichte/ges_buergzeitalt/ges_aufl/montesq/montesq0.htm]
* Voltaire: [https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=5&ved=2ahUKEwiA4_vRuZPfAhUBKFAKHeXKBewQFjAEegQIBhAC&url=https%3A%2F%2Fsymboleigenschoepfung.files.wordpress.com%2F2014%2F01%2Fvoltaire.pdf&usg=AOvVaw2ROVGIcb6CeTpHXlHyi24d zur Biographie, seiner Position und Gesellschaftskritik] [https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/deutsch-und-literatur/voltaire-philosoph-thema100.html] [https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/voltaire-philosoph-frankreich100.html Hörbeitrag]
* Rousseau: [https://www.uni-muenster.de/FNZ-Online/recht/polittheorie/quellen/rousseau.htm] - [https://de.wikipedia.org/wiki/Vom_Gesellschaftsvertrag_oder_Prinzipien_des_Staatsrechtes] - [https://www.textlog.de/2350.html] - [https://www.textlog.de/2349.html] - [https://www.textlog.de/2348.html]

= 12-2 =

== Der Nahe Osten ==

* [https://www.br.de/nachricht/spezial/chronologie-nahostkonflikt-100.html Zeitstrahl Nahostkonflikt bis 2014]

== USA ==

* [https://www.youtube.com/watch?v=cSmxCuaMEd0&list=PLMBFnJlN-l106Ia-UA7qf240-fNgFH5yK Erster Weltkrieg]

[[/Archiv|→ Archiv]]

Q12 Sozialkunde

2020-03-03T08:31:38Z

Alexandra Weber:

<div style="padding:1px;background:#9FB6CD;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td width="800px" valign="top">

;Klausur 21.11.2019

Übergeordnetes Thema: Die Europäische Union

Mögliche Methodik: Statistikanalyse, Karikatur, Textquelle

Link zum Film: [https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=10403 Syrienkonflikt]

'''Stoff''':

* Grundprinzipien des Zusammenwirkens der EU (AB) - Grundlegende Fachbegriffe müssen bekannt sein
* Ziele der EU - Im Allgemeinen Überblick
* Die Europäische Bürgerinitiative / Demokratisierungstenden in der EU
* Die EU-Migrations- bzw. Flüchtlingspolitik
:* Push- und Pull-Faktoren
:* Rechtliche Rahmenbedingungen der Flüchtlingspolitik (Schengen-Abkommen, Dublin-Verfahren)
:* Umgang der EU mit der Flüchtlingspolitik
* Der Syrienkonflikt als Herausforderung für die EU und Internationale Politik
:* Hintergründe zum Syrienkonflikt (s. Hefteintrag) + Filmbeitrag
:* Syrienkonflikt - Dilemmasituation für die EU? Zerreißprobe für Europa?

'''Grundlage''': Hefteinträge

;Übungen

[https://www.schule-bw.de/faecher-und-schularten/gesellschaftswissenschaftliche-und-philosophische-faecher/gemeinschaftskunde/materialien-und-medien/themen/push-und-pull-faktoren/push-und-pull-uebung Übung Zuordnung Push- und Pull-Faktoren]

;Links

* [https://youtu.be/Zm6fIF2LIWI Wie demokratisch ist die EU?]
* [https://de.wikipedia.org/wiki/Liste_der_europ%C3%A4ischen_B%C3%BCrgerinitiativen Statistik]
* [https://eur-lex.europa.eu/legal-content/DE/ALL/?uri=CELEX:52018DC0157 Überblick Anträge]
* [https://www.youtube.com/watch?v=MumXtWd-qNI Europäische Flüchtlingspolitik]

;Arbeitsauftrag

[https://answergarden.ch/1034468 Brainstorming] zur Frage: "Wo steckt überall die EU drin? Wie beeinflusst uns die EU in unserem Alltag?"
Das waren eure Ideen zum Thema "EU in unserem Alltag". Es gibt viel mehr zu entdecken, ... [https://www.what-europe-does-for-me.eu/de/portal/2/0 → hier entlang] (Aufgabe: Suche dir 1-2 Beispiele aus dem Überblick zur Klausurvorbereitung!)

* [[Q12 Sozialkunde/Weber|Kurs Weber]]

[[/Archiv|→ Archiv]]

----
s. auch

* [https://www.mediathek-hessen.de/medienview_20012_Thomas-Range-OK-Fulda-EU-Umfrage-Europ%C3%A4ische-Identit%C3%A4t.html EU-Umfrage]

Q12 Geschichte/Weber

2020-02-28T08:43:11Z

Alexandra Weber:

<div style="padding:1px;background:#9FB6CD;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td width="800px" valign="top">

{| width="99%"
| style="vertical-align:top" |
<div style="margin: 0; margin-right:10px; border: 0px solid #F5F5F5; padding: 0em 1em 1em 1em; background-color:#F5F5F5; align:left;">
__toc__
</div>
| width="47%" style="vertical-align:top" |
<div style="margin:0; border:1px solid #C00000; padding: 0em 1em 1em 1em; background-color:#FFFFFF; align:left;"><span style="color:#C00000">'''Aktuelles'''<br>
'''Themenbereich''': Aufklärung / Grundlagen moderner politischer Ordnungssysteme - USA

* Grundlagen moderner politischer Ordnungssysteme (Überblick / Hefteintrag zu Dualismus im Hl. Römischen Reich und der folgende Hefteintrag)
* Grundgedanken der Aufklärung - Staatstheorien - Menschenrechte
* Die Virginia Bill of rights
* Die Gründung der USA
* Das Selbstverständnis der USA / Koloniale Kultur und amerikanische Identiät

Es gelten die entsprechenden Buchkapitel und Hefteinträge bzw. AB.
|}

;Aktuell

Arbeitsauftrag: Zu erledigen bis 21.2.

a) Analysiere das Bild auf S. 205 M6e in Form einer Bildbeschreibung.
b) Erläutere ausgehend von Aufgabe a) den Begriff "manifest destiny". Beziehe hierfür die Quelle M5 und M6 auf Seite 204/205 mit ein!
c) Inwiefern zeigt sich dies heute noch im Selbstverständnis der USA? Begründe deine Ansicht!

= 12-1 =

== Diskussionsforum ==

'''Frage 1''' Waren die hemmenden Faktoren höher als die fördernden Faktoren für die Entstehung des deutschen Nationalstaates im 19. Jahrhundert?

Eigenes Urteil notwendig:

fördernde Faktoren: Liberale Bewegung als Träger

hemmende Faktoren: territoriale Zersplitterung; Interessenskonflikte einzelner Staaten

'''Frage 2''' Kann man die deutsche Nationalstaatsgründung als „gelungen“ bezeichnen, wenn man die ursprünglichen Ziele der Nationalbewegung, wie man sie aus Frankreich kennt, betrachtet?

Nein, Gründung einer Nation von "oben"; es entsteht ein Obrigkeitsstaat mit der Gründung des ersten deutschen Kaiserreiches; keine politische Partizipation für alle!

'''Frage 3''' Kann man mit der Reichsgründung 1871 von einer „geeinten Nation“ sprechen?

Nation ist auf einem einheitlichen Staatsgebiet begründet; modernes Verständnis an sich von einer Nation ist umgesetzt (politische Nation)

Allerdings werden best. Gruppen in der Gesellschaft ausgeschlossen, z.B. Arbeiter (--> Demokratie!), Juden, Kirche (vgl. Politik von Bismarck)

'''Frage 4''' Inwiefern war es schwierig das Sprachprinzip als Grundlage für die Nationalstaatsbildung in Mitteleuropa heranzuziehen?

Unterschiedliche Sprachgrenzen; Beispiel Österreich --> Kleindeutsche Lösung schließt Österreich aus!
Sprachgrenzen orientieren sich nicht an den Landesgrenzen

'''Frage 5''' Warum musste sich der „Nationalismus“ mit der Reichsgründung 1871, wie wir ihn seit dem Beginn des 19. Jh. kennen, wandeln? (Funktionswandel)

Ursprung: Gegen den Absolutismus gerichtet; Reaktionär und liberal --> "Freiheit, Gleichheit, Brüderlichkeit"

1871: Gründung des Nationalstaates erreicht; Nation ist gebildet --> Ausrichtung auf den Erhalt und Schaffung einer Identifikationsbasis; u.a. durch Abgrenzung gegen andere Nationen (vgl. Kolonialismus/Imperialismus);

== Volk und Nation ==

<big>Nationale Symbole - die Siegessäule</big>

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<big>Arminius - Symbolfigur der deutschen Geschichte</big>

Stundeneinstieg: [https://www.youtube.com/watch?v=zSdla4_a8pU → "Als die Römer frech geworden"] - Welche Informationen erfahren wir über die Schlacht im Teutoburger Wald? Warum schrieb Victor von Scheffel 1847 ein Lied über Arminius?

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''Beantworten Sie die folgenden Fragen: Was erfahren wir über die Herrmannstatue? Welche weiteren Abbildungen gibt es noch? Welche Bedeutung wird Arminius zugewiesen?''

----
;s. auch

* [https://www.youtube.com/watch?v=igu47i6J4mI Geheimnis Teutoburger Wald, einsfestival]

<big>Nationale Symbole und ihre Bedeutung im Kontext der Zeit</big>

''s. hierzu die Besprechung nationaler Symbole im Unterricht''

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----
s. auch [https://de.wikipedia.org/wiki/Nationalsymbol Nationalsymbol]

<big>Die Französische Revolution - Geburtsstunde der "Nation"</big>

{{#widget:YouTube|id=DZ7YmJxuXVI}}

----
;s. auch [https://www.youtube.com/watch?v=uiddsNMnffI Europa entdeckt die Nation]

<big>Von der deutsch-französischen Erbfeindschaft zur deutsch-französischen Freundschaft</big>

;Interview
* [https://www.youtube.com/watch?v=2-lAVFtjWAM Teil 1 Ursachen der deutsch-französischen Feindschaft]
* [https://www.youtube.com/watch?v=LpzDJZq6Tbw Teil 2 Das Bild über den anderen]
* [https://www.youtube.com/watch?v=BKKopoAhVAQ Teil 3 Was hat den Vertrag von 1963 so bedeutend gemacht?]
* [https://www.youtube.com/watch?v=fzw_2eLMhtA Teil 4 Zukunft der deutsch-französischen Freundschaft]

== Grundlagen politischer Ordnungsformen ==

=== Der Investiturstreit ===

* [https://www.zdf.de/dokumentation/die-deutschen/heinrich-und-der-papst-104.html Heinrich und der Papst]

=== Die Aufklärung ===

Erarbeiten Sie in der Gruppe zu den einzelnen Aufklärern Folgendes:

* Biographie (Werdegang, Werke) - Nutzen sie hierzu "Wikipedia"
* Zentrale Grundgedanken zum Verhältnis zwischen Volk und Regierung bzw. zur Notwendigkeit der Gewaltenteilung.

Beachten Sie die Kriterien für eine gute Präsentation! Wählen Sie Mitglieder aus ihrer Gruppe aus, die ihr Ergebnis vorstellen. Sie können die unten angeführten Quellen auch untereinander aufteilen! Allerdings sollten sie die Ergebnisse am Ende zusammentragen!

* John Locke: [http://www.teachsam.de/geschichte/ges_buergzeitalt/ges_aufl/locke/locke_txt_11.htm] - [http://www.teachsam.de/geschichte/ges_buergzeitalt/ges_aufl/locke/locke_txt_8.htm] - [http://www.teachsam.de/geschichte/ges_buergzeitalt/ges_aufl/locke/locke_txt_7.htm ohne Aufgabe 2]
* Montesquieu: [http://www.zum.de/psm/frz_rev/frz_mon.php Vom Geist der Gesetze] (s. auch Quelle und Aufgaben im Schulbuch) - [http://www.teachsam.de/geschichte/ges_buergzeitalt/ges_aufl/montesq/montesq0.htm]
* Voltaire: [https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=5&ved=2ahUKEwiA4_vRuZPfAhUBKFAKHeXKBewQFjAEegQIBhAC&url=https%3A%2F%2Fsymboleigenschoepfung.files.wordpress.com%2F2014%2F01%2Fvoltaire.pdf&usg=AOvVaw2ROVGIcb6CeTpHXlHyi24d zur Biographie, seiner Position und Gesellschaftskritik] [https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/deutsch-und-literatur/voltaire-philosoph-thema100.html] [https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/voltaire-philosoph-frankreich100.html Hörbeitrag]
* Rousseau: [https://www.uni-muenster.de/FNZ-Online/recht/polittheorie/quellen/rousseau.htm] - [https://de.wikipedia.org/wiki/Vom_Gesellschaftsvertrag_oder_Prinzipien_des_Staatsrechtes] - [https://www.textlog.de/2350.html] - [https://www.textlog.de/2349.html] - [https://www.textlog.de/2348.html]

= 12-2 =

== Der Nahe Osten ==

* [https://www.br.de/nachricht/spezial/chronologie-nahostkonflikt-100.html Zeitstrahl Nahostkonflikt bis 2014]

== USA ==

* [https://www.youtube.com/watch?v=cSmxCuaMEd0&list=PLMBFnJlN-l106Ia-UA7qf240-fNgFH5yK Erster Weltkrieg]

[[/Archiv|→ Archiv]]

Q 11 Geschichte Weber

2020-02-23T18:04:22Z

Alexandra Weber: /* Die Weimarer Republik */

<div style="padding:1px;background:#9FB6CD;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td width="800px" valign="top">

''Auf dieser Kursseite findet ihr die Unterrichtsinhalte zum laufenden Schuljahr!''

'''Klausur 11/1'''

''Schwerpunkt Ständegesellschaft und Industriegesellschaft''

Inhalte:
N.N.

Methodik: Textquellenanalyse - Bildbeschreibung

Grundbegriffe: -

Grundlage: Hefteinträge und Buchseiten! Bitte orientiert euch nach den Kapitelthemen, da es sein kann, dass ihr im Buch andere Seitenzahlen habt!)

=11/2=

==Die Weimarer Republik==

;Arbeitsauftrag 06.03.2020

> Erarbeitet aus den folgenden Quellen ein Schema zur Verfassung der Weimarer Republik! Wichtig: Ihr sollt selbst aus einer Textquelle eine Skizze eines Modells erstellen! In einem zweiten Schritt sollt ihr erst das vorgegebene Modell heranziehen!

> Beurteilt anschließend, inwiefern es sich hier um eine demokratische Grundordnung handelt.

::[https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/a9/PolSystemDE.png > s. hierzu auch die Grafik zum Verfassungsschema der BRD]

> Stellt das Verfassungsschema dem heutigen Verfassungsschema der Bundesrepublik Deutschland gegenüber! Wo zeigen sich Gemeinsamkeiten bzw. Ähnlichkeiten? An welchen Stellen werden Unterschiede deutlich?

=11/1=

==<big>Leben und Arbeiten in der Ständegesellschaft und Industriegesellschaft</big>==

Stundenergebnis zur Besprechung der Sozialen Frage: [[Datei:Ergebnisse Stundenbesprechung Q11.docx|Stundenergebnis]]

=== Familienformen im Wandel ===

[https://youtu.be/hu_S2NVJ9CA Familie im Wandel - Einspielfilm]

<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/DhpS4xWx0B4" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>

=== Von der Ständegesellschaft zur Industriegesellschaft ... ein erster Überblick ===

''Betrachtet die folgenden Quellenmaterialien und beantwortet die entsprechenden Aufgaben hierzu! Ihr könnt euch für eine Einzel- oder Partnerarbeit entscheiden bzw. sich auch in einer Kleingruppe (max. 4) zusammenfinden.''

* M1 Karte : [http://media.diercke.net/omeda/800/100700_069_4.jpg Stadtentwicklung in Nürnberg]

::Betrachtet die Karten zur Stadtentwicklung in Nürnberg! Welche Veränderungen lassen sich feststellen? Welche möglichen Ursachen könnte diese Veränderung haben?

* Bildvergleich Plärrer-Gelände Nürnberg:
[http://grial4.usal.es/MIH/urbanAndRuralDev/resources/a1.png Bild 1 Plärrer-Gelände von 1865 (Ausschnitt)]

[http://www.hdbg.de/lh/bilder/eisenbahn/s017-01.jpg Gesamtpanorama]

[http://images.google.de/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fupload.wikimedia.org%2Fwikipedia%2Fcommons%2Fthumb%2Fc%2Fc9%2FPl%25C3%25A4rrer_1905.jpg%2F220px-Pl%25C3%25A4rrer_1905.jpg&imgrefurl=https%3A%2F%2Fde.wikipedia.org%2Fwiki%2FPl%25C3%25A4rrer_(N%25C3%25BCrnberg)&h=158&w=220&tbnid=R6_xamhh-_8kWM%3A&docid=c_NWM8MYjO1rNM&ei=OTjpV7UExYqwAf2UmqgO&tbm=isch&client=firefox-b&iact=rc&uact=3&dur=1351&page=0&start=0&ndsp=40&ved=0ahUKEwj1hI-xpq3PAhVFBSwKHX2KBuUQMwgfKAMwAw&bih=946&biw=1920 Bild 2 Plärrer-Gelände von 1905 (Ausschnitt)]

[http://www.hdbg.de/lh/bilder/eisenbahn/s017-02.jpg Gesamtpanorama]

::Vergleicht die Bilder miteinander! Welche Veränderungen fallen euch auf? (Größe, Struktur, Architektur ...) Was kam bis 1905 dazu?
::Welche Ursachen lassen sich für diese Entwicklung anführen?

* Bildvergleich Plärrer-Gelände Nürnberg heute: [http://www.hdbg.de/lh/bilder/eisenbahn/s017-06.jpg Bild 3 Plärrer-Gelände heute]
::Wie hat sich das Stadtbild im Verlauf von 100 Jahren weiter verändert?

=== Die Ständegesellschaft ===

<iframe src="https://learningapps.org/watch?v=pu985geea18" style="border:0px;width:100%;height:500px" webkitallowfullscreen="true" mozallowfullscreen="true"></iframe>

''Betrachtet den Ständebegriff anhand der Quellen auf dem Arbeitsblatt näher und arbeitet heraus, wie sich dieser Begriff weiterentwickelt hat! Gibt es heute eine Ständeordnung?''
[[File:German book-trade in the 16th century.jpg|300px|right]]

=== Leben und Arbeiten in der Ständegesellschaft - Arbeitsauftrag 18.10.===

;Gruppe 1: Bäuerliches Leben auf dem Land

> Film: [https://www.youtube.com/watch?v=Ofnfu07Z2o8 Bäuerliches Leben]

;Gruppe 2: Leben und Arbeiten in der Stadt

> Film 1: [https://www1.wdr.de/mediathek/video-leben-in-der-stadt-100.html Leben in der Stadt am Beispiel von Konstanz]

> Film 2: [https://youtu.be/0I-oknTlB2A Die Stadt Im späten Mittelalter (3/5) - Handel, Handwerk, Marktgeschehen Die Stadt]

''Bearbeitet anhand des Filmes und dem Quellenmaterial in eurem Schulbuch die Fragen zum Arbeitsauftrag! Notiert eure Ergebnisse! Beachtet bitte, dass ihr die Ergebnisse später euren Mitschülern vorstellen sollt. Achtet dabei bitte darauf, dass ihr erläutert, welche Quelle im Buch vorgegeben ist und was diese konkret beinhaltet.''

----
s. auch
* [http://www.bpb.de/politik/grundfragen/deutsche-verhaeltnisse-eine-sozialkunde/138438/historische-entwicklung Historische Entwicklung der Gesellschaft in Deutschland]

= Archiv =
* [[Q 11 Geschichte Weber/Schuljahr 2018 19|Einräge und Unterrichtsinhalte 1g5 2018 19]]
* [[Q 11 Geschichte Weber/Schuljahr 2017 2018|Einträge und Unterrichtsinhalte 1g5 2017 2018]]
* [[Q 11 Geschichte Weber/Schuljahr 15 16 1g6|Einträge und Unterrichtsinhalte 1g6]]
* [[Q 11 Geschichte Weber/Schuljahr 15 16 1g2|Einträge und Unterrichtsinhalte 1g2]]
* [[Q 11 Geschichte Weber/Methodik - Beispiele|Methodik Beispiele]]

Q 11 Geschichte Weber

2020-02-23T18:03:00Z

Alexandra Weber:

<div style="padding:1px;background:#9FB6CD;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
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''Auf dieser Kursseite findet ihr die Unterrichtsinhalte zum laufenden Schuljahr!''

'''Klausur 11/1'''

''Schwerpunkt Ständegesellschaft und Industriegesellschaft''

Inhalte:
N.N.

Methodik: Textquellenanalyse - Bildbeschreibung

Grundbegriffe: -

Grundlage: Hefteinträge und Buchseiten! Bitte orientiert euch nach den Kapitelthemen, da es sein kann, dass ihr im Buch andere Seitenzahlen habt!)

=11/2=

==Die Weimarer Republik==

;Arbeitsauftrag 06.03.2020

> Erarbeitet aus den folgenden Quellen ein Schema zur Verfassung der Weimarer Republik! Wichtig: Ihr sollt selbst aus einer Textquelle eine Skizze eines Modells erstellen! In einem zweiten Schritt sollt ihr erst das vorgegebene Modell heranziehen!

> Beurteilt anschließend, inwiefern es sich hier um eine demokratische Grundordnung handelt.

[[File:PolSystemDE.png|500px]]

> Stellt das Verfassungsschema dem heutigen Verfassungsschema der Bundesrepublik Deutschland gegenüber! Wo zeigen sich Gemeinsamkeiten bzw. Ähnlichkeiten? An welchen Stellen werden Unterschiede deutlich?

=11/1=

==<big>Leben und Arbeiten in der Ständegesellschaft und Industriegesellschaft</big>==

Stundenergebnis zur Besprechung der Sozialen Frage: [[Datei:Ergebnisse Stundenbesprechung Q11.docx|Stundenergebnis]]

=== Familienformen im Wandel ===

[https://youtu.be/hu_S2NVJ9CA Familie im Wandel - Einspielfilm]

<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/DhpS4xWx0B4" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>

=== Von der Ständegesellschaft zur Industriegesellschaft ... ein erster Überblick ===

''Betrachtet die folgenden Quellenmaterialien und beantwortet die entsprechenden Aufgaben hierzu! Ihr könnt euch für eine Einzel- oder Partnerarbeit entscheiden bzw. sich auch in einer Kleingruppe (max. 4) zusammenfinden.''

* M1 Karte : [http://media.diercke.net/omeda/800/100700_069_4.jpg Stadtentwicklung in Nürnberg]

::Betrachtet die Karten zur Stadtentwicklung in Nürnberg! Welche Veränderungen lassen sich feststellen? Welche möglichen Ursachen könnte diese Veränderung haben?

* Bildvergleich Plärrer-Gelände Nürnberg:
[http://grial4.usal.es/MIH/urbanAndRuralDev/resources/a1.png Bild 1 Plärrer-Gelände von 1865 (Ausschnitt)]

[http://www.hdbg.de/lh/bilder/eisenbahn/s017-01.jpg Gesamtpanorama]

[http://images.google.de/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fupload.wikimedia.org%2Fwikipedia%2Fcommons%2Fthumb%2Fc%2Fc9%2FPl%25C3%25A4rrer_1905.jpg%2F220px-Pl%25C3%25A4rrer_1905.jpg&imgrefurl=https%3A%2F%2Fde.wikipedia.org%2Fwiki%2FPl%25C3%25A4rrer_(N%25C3%25BCrnberg)&h=158&w=220&tbnid=R6_xamhh-_8kWM%3A&docid=c_NWM8MYjO1rNM&ei=OTjpV7UExYqwAf2UmqgO&tbm=isch&client=firefox-b&iact=rc&uact=3&dur=1351&page=0&start=0&ndsp=40&ved=0ahUKEwj1hI-xpq3PAhVFBSwKHX2KBuUQMwgfKAMwAw&bih=946&biw=1920 Bild 2 Plärrer-Gelände von 1905 (Ausschnitt)]

[http://www.hdbg.de/lh/bilder/eisenbahn/s017-02.jpg Gesamtpanorama]

::Vergleicht die Bilder miteinander! Welche Veränderungen fallen euch auf? (Größe, Struktur, Architektur ...) Was kam bis 1905 dazu?
::Welche Ursachen lassen sich für diese Entwicklung anführen?

* Bildvergleich Plärrer-Gelände Nürnberg heute: [http://www.hdbg.de/lh/bilder/eisenbahn/s017-06.jpg Bild 3 Plärrer-Gelände heute]
::Wie hat sich das Stadtbild im Verlauf von 100 Jahren weiter verändert?

=== Die Ständegesellschaft ===

<iframe src="https://learningapps.org/watch?v=pu985geea18" style="border:0px;width:100%;height:500px" webkitallowfullscreen="true" mozallowfullscreen="true"></iframe>

''Betrachtet den Ständebegriff anhand der Quellen auf dem Arbeitsblatt näher und arbeitet heraus, wie sich dieser Begriff weiterentwickelt hat! Gibt es heute eine Ständeordnung?''
[[File:German book-trade in the 16th century.jpg|300px|right]]

=== Leben und Arbeiten in der Ständegesellschaft - Arbeitsauftrag 18.10.===

;Gruppe 1: Bäuerliches Leben auf dem Land

> Film: [https://www.youtube.com/watch?v=Ofnfu07Z2o8 Bäuerliches Leben]

;Gruppe 2: Leben und Arbeiten in der Stadt

> Film 1: [https://www1.wdr.de/mediathek/video-leben-in-der-stadt-100.html Leben in der Stadt am Beispiel von Konstanz]

> Film 2: [https://youtu.be/0I-oknTlB2A Die Stadt Im späten Mittelalter (3/5) - Handel, Handwerk, Marktgeschehen Die Stadt]

''Bearbeitet anhand des Filmes und dem Quellenmaterial in eurem Schulbuch die Fragen zum Arbeitsauftrag! Notiert eure Ergebnisse! Beachtet bitte, dass ihr die Ergebnisse später euren Mitschülern vorstellen sollt. Achtet dabei bitte darauf, dass ihr erläutert, welche Quelle im Buch vorgegeben ist und was diese konkret beinhaltet.''

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s. auch
* [http://www.bpb.de/politik/grundfragen/deutsche-verhaeltnisse-eine-sozialkunde/138438/historische-entwicklung Historische Entwicklung der Gesellschaft in Deutschland]

= Archiv =
* [[Q 11 Geschichte Weber/Schuljahr 2018 19|Einräge und Unterrichtsinhalte 1g5 2018 19]]
* [[Q 11 Geschichte Weber/Schuljahr 2017 2018|Einträge und Unterrichtsinhalte 1g5 2017 2018]]
* [[Q 11 Geschichte Weber/Schuljahr 15 16 1g6|Einträge und Unterrichtsinhalte 1g6]]
* [[Q 11 Geschichte Weber/Schuljahr 15 16 1g2|Einträge und Unterrichtsinhalte 1g2]]
* [[Q 11 Geschichte Weber/Methodik - Beispiele|Methodik Beispiele]]

Q 11 Geschichte Weber

2020-02-23T17:56:56Z

Alexandra Weber: /* 11/1 */

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Inhalte:
N.N.

Methodik: Textquellenanalyse - Bildbeschreibung

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==<big>Leben und Arbeiten in der Ständegesellschaft und Industriegesellschaft</big>==

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=== Familienformen im Wandel ===

[https://youtu.be/hu_S2NVJ9CA Familie im Wandel - Einspielfilm]

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=== Von der Ständegesellschaft zur Industriegesellschaft ... ein erster Überblick ===

''Betrachtet die folgenden Quellenmaterialien und beantwortet die entsprechenden Aufgaben hierzu! Ihr könnt euch für eine Einzel- oder Partnerarbeit entscheiden bzw. sich auch in einer Kleingruppe (max. 4) zusammenfinden.''

* M1 Karte : [http://media.diercke.net/omeda/800/100700_069_4.jpg Stadtentwicklung in Nürnberg]

::Betrachtet die Karten zur Stadtentwicklung in Nürnberg! Welche Veränderungen lassen sich feststellen? Welche möglichen Ursachen könnte diese Veränderung haben?

* Bildvergleich Plärrer-Gelände Nürnberg:
[http://grial4.usal.es/MIH/urbanAndRuralDev/resources/a1.png Bild 1 Plärrer-Gelände von 1865 (Ausschnitt)]

[http://www.hdbg.de/lh/bilder/eisenbahn/s017-01.jpg Gesamtpanorama]

[http://images.google.de/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fupload.wikimedia.org%2Fwikipedia%2Fcommons%2Fthumb%2Fc%2Fc9%2FPl%25C3%25A4rrer_1905.jpg%2F220px-Pl%25C3%25A4rrer_1905.jpg&imgrefurl=https%3A%2F%2Fde.wikipedia.org%2Fwiki%2FPl%25C3%25A4rrer_(N%25C3%25BCrnberg)&h=158&w=220&tbnid=R6_xamhh-_8kWM%3A&docid=c_NWM8MYjO1rNM&ei=OTjpV7UExYqwAf2UmqgO&tbm=isch&client=firefox-b&iact=rc&uact=3&dur=1351&page=0&start=0&ndsp=40&ved=0ahUKEwj1hI-xpq3PAhVFBSwKHX2KBuUQMwgfKAMwAw&bih=946&biw=1920 Bild 2 Plärrer-Gelände von 1905 (Ausschnitt)]

[http://www.hdbg.de/lh/bilder/eisenbahn/s017-02.jpg Gesamtpanorama]

::Vergleicht die Bilder miteinander! Welche Veränderungen fallen euch auf? (Größe, Struktur, Architektur ...) Was kam bis 1905 dazu?
::Welche Ursachen lassen sich für diese Entwicklung anführen?

* Bildvergleich Plärrer-Gelände Nürnberg heute: [http://www.hdbg.de/lh/bilder/eisenbahn/s017-06.jpg Bild 3 Plärrer-Gelände heute]
::Wie hat sich das Stadtbild im Verlauf von 100 Jahren weiter verändert?

=== Die Ständegesellschaft ===

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''Betrachtet den Ständebegriff anhand der Quellen auf dem Arbeitsblatt näher und arbeitet heraus, wie sich dieser Begriff weiterentwickelt hat! Gibt es heute eine Ständeordnung?''
[[File:German book-trade in the 16th century.jpg|300px|right]]

=== Leben und Arbeiten in der Ständegesellschaft - Arbeitsauftrag 18.10.===

;Gruppe 1: Bäuerliches Leben auf dem Land

> Film: [https://www.youtube.com/watch?v=Ofnfu07Z2o8 Bäuerliches Leben]

;Gruppe 2: Leben und Arbeiten in der Stadt

> Film 1: [https://www1.wdr.de/mediathek/video-leben-in-der-stadt-100.html Leben in der Stadt am Beispiel von Konstanz]

> Film 2: [https://youtu.be/0I-oknTlB2A Die Stadt Im späten Mittelalter (3/5) - Handel, Handwerk, Marktgeschehen Die Stadt]

''Bearbeitet anhand des Filmes und dem Quellenmaterial in eurem Schulbuch die Fragen zum Arbeitsauftrag! Notiert eure Ergebnisse! Beachtet bitte, dass ihr die Ergebnisse später euren Mitschülern vorstellen sollt. Achtet dabei bitte darauf, dass ihr erläutert, welche Quelle im Buch vorgegeben ist und was diese konkret beinhaltet.''

----
s. auch
* [http://www.bpb.de/politik/grundfragen/deutsche-verhaeltnisse-eine-sozialkunde/138438/historische-entwicklung Historische Entwicklung der Gesellschaft in Deutschland]

= Archiv =
* [[Q 11 Geschichte Weber/Schuljahr 2018 19|Einräge und Unterrichtsinhalte 1g5 2018 19]]
* [[Q 11 Geschichte Weber/Schuljahr 2017 2018|Einträge und Unterrichtsinhalte 1g5 2017 2018]]
* [[Q 11 Geschichte Weber/Schuljahr 15 16 1g6|Einträge und Unterrichtsinhalte 1g6]]
* [[Q 11 Geschichte Weber/Schuljahr 15 16 1g2|Einträge und Unterrichtsinhalte 1g2]]
* [[Q 11 Geschichte Weber/Methodik - Beispiele|Methodik Beispiele]]

Datei:Ergebnisse Stundenbesprechung Q11.docx

2020-02-23T17:56:28Z

Alexandra Weber: User created page with UploadWizard

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Q 11 Geschichte Weber

2020-02-23T17:55:54Z

Alexandra Weber:

<div style="padding:1px;background:#9FB6CD;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
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''Auf dieser Kursseite findet ihr die Unterrichtsinhalte zum laufenden Schuljahr!''

'''Klausur 11/1'''

''Schwerpunkt Ständegesellschaft und Industriegesellschaft''

Inhalte:
N.N.

Methodik: Textquellenanalyse - Bildbeschreibung

Grundbegriffe: -

Grundlage: Hefteinträge und Buchseiten! Bitte orientiert euch nach den Kapitelthemen, da es sein kann, dass ihr im Buch andere Seitenzahlen habt!)

=11/1=

==<big>Leben und Arbeiten in der Ständegesellschaft und Industriegesellschaft</big>==

Stundenergebnis zur Besprechung der Sozialen Frage:

=== Familienformen im Wandel ===

[https://youtu.be/hu_S2NVJ9CA Familie im Wandel - Einspielfilm]

<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/DhpS4xWx0B4" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>

=== Von der Ständegesellschaft zur Industriegesellschaft ... ein erster Überblick ===

''Betrachtet die folgenden Quellenmaterialien und beantwortet die entsprechenden Aufgaben hierzu! Ihr könnt euch für eine Einzel- oder Partnerarbeit entscheiden bzw. sich auch in einer Kleingruppe (max. 4) zusammenfinden.''

* M1 Karte : [http://media.diercke.net/omeda/800/100700_069_4.jpg Stadtentwicklung in Nürnberg]

::Betrachtet die Karten zur Stadtentwicklung in Nürnberg! Welche Veränderungen lassen sich feststellen? Welche möglichen Ursachen könnte diese Veränderung haben?

* Bildvergleich Plärrer-Gelände Nürnberg:
[http://grial4.usal.es/MIH/urbanAndRuralDev/resources/a1.png Bild 1 Plärrer-Gelände von 1865 (Ausschnitt)]

[http://www.hdbg.de/lh/bilder/eisenbahn/s017-01.jpg Gesamtpanorama]

[http://images.google.de/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fupload.wikimedia.org%2Fwikipedia%2Fcommons%2Fthumb%2Fc%2Fc9%2FPl%25C3%25A4rrer_1905.jpg%2F220px-Pl%25C3%25A4rrer_1905.jpg&imgrefurl=https%3A%2F%2Fde.wikipedia.org%2Fwiki%2FPl%25C3%25A4rrer_(N%25C3%25BCrnberg)&h=158&w=220&tbnid=R6_xamhh-_8kWM%3A&docid=c_NWM8MYjO1rNM&ei=OTjpV7UExYqwAf2UmqgO&tbm=isch&client=firefox-b&iact=rc&uact=3&dur=1351&page=0&start=0&ndsp=40&ved=0ahUKEwj1hI-xpq3PAhVFBSwKHX2KBuUQMwgfKAMwAw&bih=946&biw=1920 Bild 2 Plärrer-Gelände von 1905 (Ausschnitt)]

[http://www.hdbg.de/lh/bilder/eisenbahn/s017-02.jpg Gesamtpanorama]

::Vergleicht die Bilder miteinander! Welche Veränderungen fallen euch auf? (Größe, Struktur, Architektur ...) Was kam bis 1905 dazu?
::Welche Ursachen lassen sich für diese Entwicklung anführen?

* Bildvergleich Plärrer-Gelände Nürnberg heute: [http://www.hdbg.de/lh/bilder/eisenbahn/s017-06.jpg Bild 3 Plärrer-Gelände heute]
::Wie hat sich das Stadtbild im Verlauf von 100 Jahren weiter verändert?

=== Die Ständegesellschaft ===

<iframe src="https://learningapps.org/watch?v=pu985geea18" style="border:0px;width:100%;height:500px" webkitallowfullscreen="true" mozallowfullscreen="true"></iframe>

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=== Leben und Arbeiten in der Ständegesellschaft - Arbeitsauftrag 18.10.===

;Gruppe 1: Bäuerliches Leben auf dem Land

> Film: [https://www.youtube.com/watch?v=Ofnfu07Z2o8 Bäuerliches Leben]

;Gruppe 2: Leben und Arbeiten in der Stadt

> Film 1: [https://www1.wdr.de/mediathek/video-leben-in-der-stadt-100.html Leben in der Stadt am Beispiel von Konstanz]

> Film 2: [https://youtu.be/0I-oknTlB2A Die Stadt Im späten Mittelalter (3/5) - Handel, Handwerk, Marktgeschehen Die Stadt]

''Bearbeitet anhand des Filmes und dem Quellenmaterial in eurem Schulbuch die Fragen zum Arbeitsauftrag! Notiert eure Ergebnisse! Beachtet bitte, dass ihr die Ergebnisse später euren Mitschülern vorstellen sollt. Achtet dabei bitte darauf, dass ihr erläutert, welche Quelle im Buch vorgegeben ist und was diese konkret beinhaltet.''

----
s. auch
* [http://www.bpb.de/politik/grundfragen/deutsche-verhaeltnisse-eine-sozialkunde/138438/historische-entwicklung Historische Entwicklung der Gesellschaft in Deutschland]

= Archiv =
* [[Q 11 Geschichte Weber/Schuljahr 2018 19|Einräge und Unterrichtsinhalte 1g5 2018 19]]
* [[Q 11 Geschichte Weber/Schuljahr 2017 2018|Einträge und Unterrichtsinhalte 1g5 2017 2018]]
* [[Q 11 Geschichte Weber/Schuljahr 15 16 1g6|Einträge und Unterrichtsinhalte 1g6]]
* [[Q 11 Geschichte Weber/Schuljahr 15 16 1g2|Einträge und Unterrichtsinhalte 1g2]]
* [[Q 11 Geschichte Weber/Methodik - Beispiele|Methodik Beispiele]]

Q12 Sozialkunde

2020-02-18T07:20:04Z

Alexandra Weber:

<div style="padding:1px;background:#9FB6CD;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td width="800px" valign="top">

;Klausur 21.11.2019

Übergeordnetes Thema: Die Europäische Union

Mögliche Methodik: Statistikanalyse, Karikatur, Textquelle

'''Stoff''':

* Grundprinzipien des Zusammenwirkens der EU (AB) - Grundlegende Fachbegriffe müssen bekannt sein
* Ziele der EU - Im Allgemeinen Überblick
* Die Europäische Bürgerinitiative / Demokratisierungstenden in der EU
* Die EU-Migrations- bzw. Flüchtlingspolitik
:* Push- und Pull-Faktoren
:* Rechtliche Rahmenbedingungen der Flüchtlingspolitik (Schengen-Abkommen, Dublin-Verfahren)
:* Umgang der EU mit der Flüchtlingspolitik
* Der Syrienkonflikt als Herausforderung für die EU und Internationale Politik
:* Hintergründe zum Syrienkonflikt (s. Hefteintrag) + Filmbeitrag
:* Syrienkonflikt - Dilemmasituation für die EU? Zerreißprobe für Europa?

'''Grundlage''': Hefteinträge

;Übungen

[https://www.schule-bw.de/faecher-und-schularten/gesellschaftswissenschaftliche-und-philosophische-faecher/gemeinschaftskunde/materialien-und-medien/themen/push-und-pull-faktoren/push-und-pull-uebung Übung Zuordnung Push- und Pull-Faktoren]

;Links

* [https://youtu.be/Zm6fIF2LIWI Wie demokratisch ist die EU?]
* [https://de.wikipedia.org/wiki/Liste_der_europ%C3%A4ischen_B%C3%BCrgerinitiativen Statistik]
* [https://eur-lex.europa.eu/legal-content/DE/ALL/?uri=CELEX:52018DC0157 Überblick Anträge]
* [https://www.youtube.com/watch?v=MumXtWd-qNI Europäische Flüchtlingspolitik]

;Arbeitsauftrag

[https://answergarden.ch/1034468 Brainstorming] zur Frage: "Wo steckt überall die EU drin? Wie beeinflusst uns die EU in unserem Alltag?"
Das waren eure Ideen zum Thema "EU in unserem Alltag". Es gibt viel mehr zu entdecken, ... [https://www.what-europe-does-for-me.eu/de/portal/2/0 → hier entlang] (Aufgabe: Suche dir 1-2 Beispiele aus dem Überblick zur Klausurvorbereitung!)

* [[Q12 Sozialkunde/Weber|Kurs Weber]]

[[/Archiv|→ Archiv]]

----
s. auch

* [https://www.mediathek-hessen.de/medienview_20012_Thomas-Range-OK-Fulda-EU-Umfrage-Europ%C3%A4ische-Identit%C3%A4t.html EU-Umfrage]

Q12 Sozialkunde

2020-02-18T07:19:07Z

Alexandra Weber:

<div style="padding:1px;background:#9FB6CD;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td width="800px" valign="top">

;Klausur 21.11.2019

Übergeordnetes Thema: Die Europäische Union

Mögliche Methodik: Statistikanalyse, Karikatur, Textquelle

'''Stoff''':

* Grundprinzipien des Zusammenwirkens der EU (AB)
* Ziele der EU
* Die Europäische Bürgerinitiative / Demokratisierungstenden in der EU
* Die EU-Migrations- bzw. Flüchtlingspolitik
:* Push- und Pull-Faktoren
:* Rechtliche Rahmenbedingungen der Flüchtlingspolitik (Schengen-Abkommen, Dublin-Verfahren)
:* Umgang der EU mit der Flüchtlingspolitik
* Der Syrienkonflikt
:* Hintergründe zum Syrienkonflikt (s. Hefteintrag) + Filmbeitrag
:* Syrienkonflikt - Dilemmasituation für die EU? Zerreißprobe für Europa?

'''Grundlage''': Hefteinträge

;Übungen

[https://www.schule-bw.de/faecher-und-schularten/gesellschaftswissenschaftliche-und-philosophische-faecher/gemeinschaftskunde/materialien-und-medien/themen/push-und-pull-faktoren/push-und-pull-uebung Übung Zuordnung Push- und Pull-Faktoren]

;Links

* [https://youtu.be/Zm6fIF2LIWI Wie demokratisch ist die EU?]
* [https://de.wikipedia.org/wiki/Liste_der_europ%C3%A4ischen_B%C3%BCrgerinitiativen Statistik]
* [https://eur-lex.europa.eu/legal-content/DE/ALL/?uri=CELEX:52018DC0157 Überblick Anträge]
* [https://www.youtube.com/watch?v=MumXtWd-qNI Europäische Flüchtlingspolitik]

;Arbeitsauftrag

[https://answergarden.ch/1034468 Brainstorming] zur Frage: "Wo steckt überall die EU drin? Wie beeinflusst uns die EU in unserem Alltag?"
Das waren eure Ideen zum Thema "EU in unserem Alltag". Es gibt viel mehr zu entdecken, ... [https://www.what-europe-does-for-me.eu/de/portal/2/0 → hier entlang] (Aufgabe: Suche dir 1-2 Beispiele aus dem Überblick zur Klausurvorbereitung!)

* [[Q12 Sozialkunde/Weber|Kurs Weber]]

[[/Archiv|→ Archiv]]

----
s. auch

* [https://www.mediathek-hessen.de/medienview_20012_Thomas-Range-OK-Fulda-EU-Umfrage-Europ%C3%A4ische-Identit%C3%A4t.html EU-Umfrage]

Q12 Geschichte/Weber

2020-02-11T20:10:27Z

Alexandra Weber:

<div style="padding:1px;background:#9FB6CD;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td width="800px" valign="top">

{| width="99%"
| style="vertical-align:top" |
<div style="margin: 0; margin-right:10px; border: 0px solid #F5F5F5; padding: 0em 1em 1em 1em; background-color:#F5F5F5; align:left;">
__toc__
</div>
| width="47%" style="vertical-align:top" |
<div style="margin:0; border:1px solid #C00000; padding: 0em 1em 1em 1em; background-color:#FFFFFF; align:left;"><span style="color:#C00000">'''Aktuelles'''<br>
'''Themenbereich''': Aufklärung / Grundlagen moderner politischer Ordnungssysteme - USA

* Grundgedanken der Aufklärung - Staatstheorien
* Die Virginia Bill of rights
* Die Gründung der USA
* Das Selbstverständnis der USA / Koloniale Kultur und amerikanische Identiät

|}

;Aktuell

Arbeitsauftrag: Zu erledigen bis 21.2.

a) Analysiere das Bild auf S. 205 M6e in Form einer Bildbeschreibung.
b) Erläutere ausgehend von Aufgabe a) den Begriff "manifest destiny". Beziehe hierfür die Quelle M5 und M6 auf Seite 204/205 mit ein!
c) Inwiefern zeigt sich dies heute noch im Selbstverständnis der USA? Begründe deine Ansicht!

= 12-1 =

== Diskussionsforum ==

'''Frage 1''' Waren die hemmenden Faktoren höher als die fördernden Faktoren für die Entstehung des deutschen Nationalstaates im 19. Jahrhundert?

Eigenes Urteil notwendig:

fördernde Faktoren: Liberale Bewegung als Träger

hemmende Faktoren: territoriale Zersplitterung; Interessenskonflikte einzelner Staaten

'''Frage 2''' Kann man die deutsche Nationalstaatsgründung als „gelungen“ bezeichnen, wenn man die ursprünglichen Ziele der Nationalbewegung, wie man sie aus Frankreich kennt, betrachtet?

Nein, Gründung einer Nation von "oben"; es entsteht ein Obrigkeitsstaat mit der Gründung des ersten deutschen Kaiserreiches; keine politische Partizipation für alle!

'''Frage 3''' Kann man mit der Reichsgründung 1871 von einer „geeinten Nation“ sprechen?

Nation ist auf einem einheitlichen Staatsgebiet begründet; modernes Verständnis an sich von einer Nation ist umgesetzt (politische Nation)

Allerdings werden best. Gruppen in der Gesellschaft ausgeschlossen, z.B. Arbeiter (--> Demokratie!), Juden, Kirche (vgl. Politik von Bismarck)

'''Frage 4''' Inwiefern war es schwierig das Sprachprinzip als Grundlage für die Nationalstaatsbildung in Mitteleuropa heranzuziehen?

Unterschiedliche Sprachgrenzen; Beispiel Österreich --> Kleindeutsche Lösung schließt Österreich aus!
Sprachgrenzen orientieren sich nicht an den Landesgrenzen

'''Frage 5''' Warum musste sich der „Nationalismus“ mit der Reichsgründung 1871, wie wir ihn seit dem Beginn des 19. Jh. kennen, wandeln? (Funktionswandel)

Ursprung: Gegen den Absolutismus gerichtet; Reaktionär und liberal --> "Freiheit, Gleichheit, Brüderlichkeit"

1871: Gründung des Nationalstaates erreicht; Nation ist gebildet --> Ausrichtung auf den Erhalt und Schaffung einer Identifikationsbasis; u.a. durch Abgrenzung gegen andere Nationen (vgl. Kolonialismus/Imperialismus);

== Volk und Nation ==

<big>Nationale Symbole - die Siegessäule</big>

<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/WHST9oRgLm8" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>

<big>Arminius - Symbolfigur der deutschen Geschichte</big>

Stundeneinstieg: [https://www.youtube.com/watch?v=zSdla4_a8pU → "Als die Römer frech geworden"] - Welche Informationen erfahren wir über die Schlacht im Teutoburger Wald? Warum schrieb Victor von Scheffel 1847 ein Lied über Arminius?

{{#widget:YouTube|id=tzFtlp6DWPQ}}

''Beantworten Sie die folgenden Fragen: Was erfahren wir über die Herrmannstatue? Welche weiteren Abbildungen gibt es noch? Welche Bedeutung wird Arminius zugewiesen?''

----
;s. auch

* [https://www.youtube.com/watch?v=igu47i6J4mI Geheimnis Teutoburger Wald, einsfestival]

<big>Nationale Symbole und ihre Bedeutung im Kontext der Zeit</big>

''s. hierzu die Besprechung nationaler Symbole im Unterricht''

{{#widget:YouTube|id=Bp36aDI36VY}}

----
s. auch [https://de.wikipedia.org/wiki/Nationalsymbol Nationalsymbol]

<big>Die Französische Revolution - Geburtsstunde der "Nation"</big>

{{#widget:YouTube|id=DZ7YmJxuXVI}}

----
;s. auch [https://www.youtube.com/watch?v=uiddsNMnffI Europa entdeckt die Nation]

<big>Von der deutsch-französischen Erbfeindschaft zur deutsch-französischen Freundschaft</big>

;Interview
* [https://www.youtube.com/watch?v=2-lAVFtjWAM Teil 1 Ursachen der deutsch-französischen Feindschaft]
* [https://www.youtube.com/watch?v=LpzDJZq6Tbw Teil 2 Das Bild über den anderen]
* [https://www.youtube.com/watch?v=BKKopoAhVAQ Teil 3 Was hat den Vertrag von 1963 so bedeutend gemacht?]
* [https://www.youtube.com/watch?v=fzw_2eLMhtA Teil 4 Zukunft der deutsch-französischen Freundschaft]

== Grundlagen politischer Ordnungsformen ==

=== Der Investiturstreit ===

* [https://www.zdf.de/dokumentation/die-deutschen/heinrich-und-der-papst-104.html Heinrich und der Papst]

=== Die Aufklärung ===

Erarbeiten Sie in der Gruppe zu den einzelnen Aufklärern Folgendes:

* Biographie (Werdegang, Werke) - Nutzen sie hierzu "Wikipedia"
* Zentrale Grundgedanken zum Verhältnis zwischen Volk und Regierung bzw. zur Notwendigkeit der Gewaltenteilung.

Beachten Sie die Kriterien für eine gute Präsentation! Wählen Sie Mitglieder aus ihrer Gruppe aus, die ihr Ergebnis vorstellen. Sie können die unten angeführten Quellen auch untereinander aufteilen! Allerdings sollten sie die Ergebnisse am Ende zusammentragen!

* John Locke: [http://www.teachsam.de/geschichte/ges_buergzeitalt/ges_aufl/locke/locke_txt_11.htm] - [http://www.teachsam.de/geschichte/ges_buergzeitalt/ges_aufl/locke/locke_txt_8.htm] - [http://www.teachsam.de/geschichte/ges_buergzeitalt/ges_aufl/locke/locke_txt_7.htm ohne Aufgabe 2]
* Montesquieu: [http://www.zum.de/psm/frz_rev/frz_mon.php Vom Geist der Gesetze] (s. auch Quelle und Aufgaben im Schulbuch) - [http://www.teachsam.de/geschichte/ges_buergzeitalt/ges_aufl/montesq/montesq0.htm]
* Voltaire: [https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=5&ved=2ahUKEwiA4_vRuZPfAhUBKFAKHeXKBewQFjAEegQIBhAC&url=https%3A%2F%2Fsymboleigenschoepfung.files.wordpress.com%2F2014%2F01%2Fvoltaire.pdf&usg=AOvVaw2ROVGIcb6CeTpHXlHyi24d zur Biographie, seiner Position und Gesellschaftskritik] [https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/deutsch-und-literatur/voltaire-philosoph-thema100.html] [https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/voltaire-philosoph-frankreich100.html Hörbeitrag]
* Rousseau: [https://www.uni-muenster.de/FNZ-Online/recht/polittheorie/quellen/rousseau.htm] - [https://de.wikipedia.org/wiki/Vom_Gesellschaftsvertrag_oder_Prinzipien_des_Staatsrechtes] - [https://www.textlog.de/2350.html] - [https://www.textlog.de/2349.html] - [https://www.textlog.de/2348.html]

= 12-2 =

== Der Nahe Osten ==

* [https://www.br.de/nachricht/spezial/chronologie-nahostkonflikt-100.html Zeitstrahl Nahostkonflikt bis 2014]

== USA ==

* [https://www.youtube.com/watch?v=cSmxCuaMEd0&list=PLMBFnJlN-l106Ia-UA7qf240-fNgFH5yK Erster Weltkrieg]

[[/Archiv|→ Archiv]]

Q11 Sozialkunde/Weber

2020-01-23T16:38:47Z

Alexandra Weber:

<div style="padding:1px;background:#9FB6CD;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td width="800px" valign="top">

= 11.1 Demographie =

Stoff:
* Demographischer Wandel: Ursachen - Verlauf - Folgen (u.a. für Gesellschaft und Arbeitsmarkt) und Herausforderungen
* Modell des demographischen Übergangs
* Migration: Immigration - Emigration - Binnenmigration
* Migration als Lösung des demographischen Wandels?
* Integration

Basis sind im Wesentlichen die Hefteinträge und Arbeitsblätter!

Methodik: Statistikbeschreibung

Zum Nachlesen noch im Buch: S.16-17, 24-25

==Soziale Ungleichheit==

[[Datei:Schülerergebnis Armut.JPG|Stundenergebnis Brainstorming|500px]]

==Auswirkungen des demographischen Wandels==

Zieht für eure Partnerarbeit die folgenden Grafiken mit heran:

* Grafik 1: [http://www.sozialpolitik.com/public-files/schaubild-demografischer-wandel-gesellschaft.pdf Auswirkungen auf die Gesellschaft]
* Grafik 2: [http://www.sozialpolitik.com/public-files/schaubild-demografischer-wandel-arbeitsmarkt.pdf Auswirkungen auf den Arbeitsmarkt]

''1) Erarbeitet anhand der Grafiken, welche Auswirkungen der demographische Wandel auf den Arbeitsmarkt und auf die Gesellschaft hat! Fasst eure Aussagen in kurzen Stichpunkten im Heft zusammen! Ergänzt im Anschluss anhand des Textes weitere Aspekte!''

''2) Überlegt, welchen Beitrag ältere Menschen für die Gesellschaft leisten. Bezieht hierfür auch die Grafik mit ein!''

''3) Wie bringen sich ältere Menschen aktiv im Rahmen von Projekten in eurem Wohnort ein? Sucht Beispiele und druckt diese in Form eines "Kurzartikels" aus oder tragt sie in das folgende Padlet ein!''

==Bevölkerungsentwicklung weltweit==

a) ''Betrachtet das vorliegende Video des American Museum of Natural History und versucht zu beschreiben, wie sich die Weltbevölkerung im Verlauf der Zeit entwickelt hat. Welche möglichen Ursachen lassen sich hierfür benennen?''

{{#widget:YouTube|id=PUwmA3Q0_OE}}

b) ''Zieht euer Unterrichtsskript auf Seite 10 zur Hand und lest euch den Text "Warum die Menschheit immer älter wird" durch. Beantwortet die Aufgabe 2 und 3.''

= 11.2 Politische Systeme =

== Kennzeichen politischer Systeme im Überblick ==

<iframe src="https://learningapps.org/watch?v=phk1aacg319" style="border:0px;width:100%;height:500px" webkitallowfullscreen="true" mozallowfullscreen="true"></iframe>

== Demokratische Systeme ==

=== Einführung ===
<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/InVFXZxCmK8" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>

--> [[Q11 Sozialkunde/Weber/Archiv|Archiv]]

Datei:Schülerergebnis Armut.JPG

2020-01-23T16:37:28Z

Alexandra Weber: User created page with UploadWizard

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[[Kategorie:Uploaded with UploadWizard]]
[[Kategorie:Sozialkunde]]

Q12 Sozialkunde

2020-01-06T11:33:04Z

Alexandra Weber:

<div style="padding:1px;background:#9FB6CD;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td width="800px" valign="top">

;Klausur 21.11.2019

Übergeordnetes Thema: Die Europäische Union

Mögliche Methodik: Statistikanalyse, Karikatur, Textquelle

'''Stoff''':

* Definition "Europa" bzw. "Europäische Union"
* Europäischer Integrationsprozess (AB)
* Grundprinzipien des Zusammenwirkens der EU (AB)
* Europa in meinem Alltag (s. Kopie + Answergarden + Website)
* Ziele der EU
* Europäische Identität

'''Grundlage''': Hefteinträge und Arbeitsblätter

;Übungen

[https://www.schule-bw.de/faecher-und-schularten/gesellschaftswissenschaftliche-und-philosophische-faecher/gemeinschaftskunde/materialien-und-medien/themen/push-und-pull-faktoren/push-und-pull-uebung Übung Zuordnung Push- und Pull-Faktoren]

;Links

* [https://youtu.be/Zm6fIF2LIWI Wie demokratisch ist die EU?]
* [https://de.wikipedia.org/wiki/Liste_der_europ%C3%A4ischen_B%C3%BCrgerinitiativen Statistik]
* [https://eur-lex.europa.eu/legal-content/DE/ALL/?uri=CELEX:52018DC0157 Überblick Anträge]
* [https://www.youtube.com/watch?v=MumXtWd-qNI Europäische Flüchtlingspolitik]

;Arbeitsauftrag

[https://answergarden.ch/1034468 Brainstorming] zur Frage: "Wo steckt überall die EU drin? Wie beeinflusst uns die EU in unserem Alltag?"
Das waren eure Ideen zum Thema "EU in unserem Alltag". Es gibt viel mehr zu entdecken, ... [https://www.what-europe-does-for-me.eu/de/portal/2/0 → hier entlang] (Aufgabe: Suche dir 1-2 Beispiele aus dem Überblick zur Klausurvorbereitung!)

* [[Q12 Sozialkunde/Weber|Kurs Weber]]

[[/Archiv|→ Archiv]]

----
s. auch

* [https://www.mediathek-hessen.de/medienview_20012_Thomas-Range-OK-Fulda-EU-Umfrage-Europ%C3%A4ische-Identit%C3%A4t.html EU-Umfrage]

Q12 Sozialkunde

2020-01-06T10:59:01Z

Alexandra Weber:

<div style="padding:1px;background:#9FB6CD;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td width="800px" valign="top">

;Klausur 21.11.2019

Übergeordnetes Thema: Die Europäische Union

Mögliche Methodik: Statistikanalyse, Karikatur, Textquelle

'''Stoff''':

* Definition "Europa" bzw. "Europäische Union"
* Europäischer Integrationsprozess (AB)
* Grundprinzipien des Zusammenwirkens der EU (AB)
* Europa in meinem Alltag (s. Kopie + Answergarden + Website)
* Ziele der EU
* Europäische Identität

'''Grundlage''': Hefteinträge und Arbeitsblätter

;Übungen

[https://www.schule-bw.de/faecher-und-schularten/gesellschaftswissenschaftliche-und-philosophische-faecher/gemeinschaftskunde/materialien-und-medien/themen/push-und-pull-faktoren/push-und-pull-uebung Übung Zuordnung Push- und Pull-Faktoren]

;Links

* [https://youtu.be/Zm6fIF2LIWI Wie demokratisch ist die EU?]
* [https://de.wikipedia.org/wiki/Liste_der_europ%C3%A4ischen_B%C3%BCrgerinitiativen Statistik]
* [https://eur-lex.europa.eu/legal-content/DE/ALL/?uri=CELEX:52018DC0157 Überblick Anträge]

;Arbeitsauftrag

[https://answergarden.ch/1034468 Brainstorming] zur Frage: "Wo steckt überall die EU drin? Wie beeinflusst uns die EU in unserem Alltag?"
Das waren eure Ideen zum Thema "EU in unserem Alltag". Es gibt viel mehr zu entdecken, ... [https://www.what-europe-does-for-me.eu/de/portal/2/0 → hier entlang] (Aufgabe: Suche dir 1-2 Beispiele aus dem Überblick zur Klausurvorbereitung!)

* [[Q12 Sozialkunde/Weber|Kurs Weber]]

[[/Archiv|→ Archiv]]

----
s. auch

* [https://www.mediathek-hessen.de/medienview_20012_Thomas-Range-OK-Fulda-EU-Umfrage-Europ%C3%A4ische-Identit%C3%A4t.html EU-Umfrage]

Q12 Sozialkunde

2019-12-16T16:35:12Z

Alexandra Weber:

<div style="padding:1px;background:#9FB6CD;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td width="800px" valign="top">

;Klausur 21.11.2019

Übergeordnetes Thema: Die Europäische Union

Mögliche Methodik: Statistikanalyse, Karikatur, Textquelle

'''Stoff''':

* Definition "Europa" bzw. "Europäische Union"
* Europäischer Integrationsprozess (AB)
* Grundprinzipien des Zusammenwirkens der EU (AB)
* Europa in meinem Alltag (s. Kopie + Answergarden + Website)
* Ziele der EU
* Europäische Identität

'''Grundlage''': Hefteinträge und Arbeitsblätter

;Links

* [https://youtu.be/Zm6fIF2LIWI Wie demokratisch ist die EU?]
* [https://de.wikipedia.org/wiki/Liste_der_europ%C3%A4ischen_B%C3%BCrgerinitiativen Statistik]
* [https://eur-lex.europa.eu/legal-content/DE/ALL/?uri=CELEX:52018DC0157 Überblick Anträge]

;Arbeitsauftrag

[https://answergarden.ch/1034468 Brainstorming] zur Frage: "Wo steckt überall die EU drin? Wie beeinflusst uns die EU in unserem Alltag?"
Das waren eure Ideen zum Thema "EU in unserem Alltag". Es gibt viel mehr zu entdecken, ... [https://www.what-europe-does-for-me.eu/de/portal/2/0 → hier entlang] (Aufgabe: Suche dir 1-2 Beispiele aus dem Überblick zur Klausurvorbereitung!)

* [[Q12 Sozialkunde/Weber|Kurs Weber]]

[[/Archiv|→ Archiv]]

----
s. auch

* [https://www.mediathek-hessen.de/medienview_20012_Thomas-Range-OK-Fulda-EU-Umfrage-Europ%C3%A4ische-Identit%C3%A4t.html EU-Umfrage]

Q12 Sozialkunde

2019-12-16T16:28:04Z

Alexandra Weber:

<div style="padding:1px;background:#9FB6CD;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td width="800px" valign="top">

;Klausur 21.11.2019

Übergeordnetes Thema: Die Europäische Union

Mögliche Methodik: Statistikanalyse, Karikatur, Textquelle

'''Stoff''':

* Definition "Europa" bzw. "Europäische Union"
* Europäischer Integrationsprozess (AB)
* Grundprinzipien des Zusammenwirkens der EU (AB)
* Europa in meinem Alltag (s. Kopie + Answergarden + Website)
* Ziele der EU
* Europäische Identität

'''Grundlage''': Hefteinträge und Arbeitsblätter

;Links

* [https://youtu.be/Zm6fIF2LIWI Wie demokratisch ist die EU?]

;Arbeitsauftrag

[https://answergarden.ch/1034468 Brainstorming] zur Frage: "Wo steckt überall die EU drin? Wie beeinflusst uns die EU in unserem Alltag?"
Das waren eure Ideen zum Thema "EU in unserem Alltag". Es gibt viel mehr zu entdecken, ... [https://www.what-europe-does-for-me.eu/de/portal/2/0 → hier entlang] (Aufgabe: Suche dir 1-2 Beispiele aus dem Überblick zur Klausurvorbereitung!)

* [[Q12 Sozialkunde/Weber|Kurs Weber]]

[[/Archiv|→ Archiv]]

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s. auch

* [https://www.mediathek-hessen.de/medienview_20012_Thomas-Range-OK-Fulda-EU-Umfrage-Europ%C3%A4ische-Identit%C3%A4t.html EU-Umfrage]

Q11 Sozialkunde/Weber

2019-12-12T17:15:30Z

Alexandra Weber: /* 11.1 Demographie */

<div style="padding:1px;background:#9FB6CD;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td width="800px" valign="top">

= 11.1 Demographie =

Stoff:
* Demographischer Wandel: Ursachen - Verlauf - Folgen (u.a. für Gesellschaft und Arbeitsmarkt) und Herausforderungen
* Modell des demographischen Übergangs
* Migration: Immigration - Emigration - Binnenmigration
* Migration als Lösung des demographischen Wandels?
* Integration

Basis sind im Wesentlichen die Hefteinträge und Arbeitsblätter!

Methodik: Statistikbeschreibung

Zum Nachlesen noch im Buch: S.16-17, 24-25

==Auswirkungen des demographischen Wandels==

Zieht für eure Partnerarbeit die folgenden Grafiken mit heran:

* Grafik 1: [http://www.sozialpolitik.com/public-files/schaubild-demografischer-wandel-gesellschaft.pdf Auswirkungen auf die Gesellschaft]
* Grafik 2: [http://www.sozialpolitik.com/public-files/schaubild-demografischer-wandel-arbeitsmarkt.pdf Auswirkungen auf den Arbeitsmarkt]

''1) Erarbeitet anhand der Grafiken, welche Auswirkungen der demographische Wandel auf den Arbeitsmarkt und auf die Gesellschaft hat! Fasst eure Aussagen in kurzen Stichpunkten im Heft zusammen! Ergänzt im Anschluss anhand des Textes weitere Aspekte!''

''2) Überlegt, welchen Beitrag ältere Menschen für die Gesellschaft leisten. Bezieht hierfür auch die Grafik mit ein!''

''3) Wie bringen sich ältere Menschen aktiv im Rahmen von Projekten in eurem Wohnort ein? Sucht Beispiele und druckt diese in Form eines "Kurzartikels" aus oder tragt sie in das folgende Padlet ein!''

==Bevölkerungsentwicklung weltweit==

a) ''Betrachtet das vorliegende Video des American Museum of Natural History und versucht zu beschreiben, wie sich die Weltbevölkerung im Verlauf der Zeit entwickelt hat. Welche möglichen Ursachen lassen sich hierfür benennen?''

{{#widget:YouTube|id=PUwmA3Q0_OE}}

b) ''Zieht euer Unterrichtsskript auf Seite 10 zur Hand und lest euch den Text "Warum die Menschheit immer älter wird" durch. Beantwortet die Aufgabe 2 und 3.''

= 11.2 Politische Systeme =

== Kennzeichen politischer Systeme im Überblick ==

<iframe src="https://learningapps.org/watch?v=phk1aacg319" style="border:0px;width:100%;height:500px" webkitallowfullscreen="true" mozallowfullscreen="true"></iframe>

== Demokratische Systeme ==

=== Einführung ===
<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/InVFXZxCmK8" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>

--> [[Q11 Sozialkunde/Weber/Archiv|Archiv]]

Q11 Sozialkunde/Weber

2019-12-12T17:09:52Z

Alexandra Weber: /* Migration als Antwort? */

<div style="padding:1px;background:#9FB6CD;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td width="800px" valign="top">

= 11.1 Demographie =

==Auswirkungen des demographischen Wandels==

Zieht für eure Partnerarbeit die folgenden Grafiken mit heran:

* Grafik 1: [http://www.sozialpolitik.com/public-files/schaubild-demografischer-wandel-gesellschaft.pdf Auswirkungen auf die Gesellschaft]
* Grafik 2: [http://www.sozialpolitik.com/public-files/schaubild-demografischer-wandel-arbeitsmarkt.pdf Auswirkungen auf den Arbeitsmarkt]

''1) Erarbeitet anhand der Grafiken, welche Auswirkungen der demographische Wandel auf den Arbeitsmarkt und auf die Gesellschaft hat! Fasst eure Aussagen in kurzen Stichpunkten im Heft zusammen! Ergänzt im Anschluss anhand des Textes weitere Aspekte!''

''2) Überlegt, welchen Beitrag ältere Menschen für die Gesellschaft leisten. Bezieht hierfür auch die Grafik mit ein!''

''3) Wie bringen sich ältere Menschen aktiv im Rahmen von Projekten in eurem Wohnort ein? Sucht Beispiele und druckt diese in Form eines "Kurzartikels" aus oder tragt sie in das folgende Padlet ein!''

==Bevölkerungsentwicklung weltweit==

a) ''Betrachtet das vorliegende Video des American Museum of Natural History und versucht zu beschreiben, wie sich die Weltbevölkerung im Verlauf der Zeit entwickelt hat. Welche möglichen Ursachen lassen sich hierfür benennen?''

{{#widget:YouTube|id=PUwmA3Q0_OE}}

b) ''Zieht euer Unterrichtsskript auf Seite 10 zur Hand und lest euch den Text "Warum die Menschheit immer älter wird" durch. Beantwortet die Aufgabe 2 und 3.''

= 11.2 Politische Systeme =

== Kennzeichen politischer Systeme im Überblick ==

<iframe src="https://learningapps.org/watch?v=phk1aacg319" style="border:0px;width:100%;height:500px" webkitallowfullscreen="true" mozallowfullscreen="true"></iframe>

== Demokratische Systeme ==

=== Einführung ===
<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/InVFXZxCmK8" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>

--> [[Q11 Sozialkunde/Weber/Archiv|Archiv]]

Q 11 Geschichte Weber

2019-12-12T17:09:10Z

Alexandra Weber:

<div style="padding:1px;background:#9FB6CD;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td width="800px" valign="top">

''Auf dieser Kursseite findet ihr die Unterrichtsinhalte zum laufenden Schuljahr!''

'''Klausur 11/1'''

''Schwerpunkt Ständegesellschaft und Industriegesellschaft''

Inhalte:
* Die Ständegesellschaft: Merkmale und Aufbau der Ständegesellschaft, Grundherrschaft und Lehenswesen
* Stadt und Land im Vergleich (u.a. Arbeitswelten, Grundherrschaft, Genossenschaft)
* Soziale Fürsorge / Umgang mit Armut
* Die Frauenbewegung: Alte Rollen, neue Perspektiven - Frauenbewegung - Geschlechterrollen und Familienbilder im Wandel

Methodik: Textquellenanalyse - Bildbeschreibung

Grundbegriffe: Geschlechterrollen - Grundherrschaft - Lehenswesen - Ständegesellschaft - Subsistenzwirtschaft - patriarchalische Gesellschaftsordnung etc.

Grundlage: Hefteinträge und Buchseiten! Bitte orientiert euch nach den Kapitelthemen, da es sein kann, dass ihr im Buch andere Seitenzahlen habt!)

Kap. 1.1 Die frühneuzeitliche Ständegesellschaft
Kap. 1.2 Muster politisch-sozialer Ordnung auf dem Lande
Kap. 1.4 Vorindustrielle Arbeitswelten: Subsistenzwirtschaft, Zünfte, Verlagswesen und Manufakturen
Kap. 1.5 Familiengemeinschaften und Geschlechterrollen in der Ständegesellschaft
Kap. 1.6 Soziale sicherheit in der Ständegesellschaft
Kap. 2.2 Industrielle Arbeits- und Lebenswelten
Kap. 2.7 Familiengemeinschaften und Geschlechterrollen
Kap. 2.8 Der Beginn der Frauenbewegung

Nachgelesen werden können hier die Buchseiten in Bezug auf den Darstellungstext: S.16-18; 22-23, 34-35, 42-44, 47-49, 75-76, 100-102,104-106

Hinzu kommen die Quellen S. 45, M4 "Ganzes Haus" / S. 49 M4 + M5 zum Nachlesen.

=<big>Leben und Arbeiten in der Ständegesellschaft und Industriegesellschaft</big>=

== Familienformen im Wandel ==

[https://youtu.be/hu_S2NVJ9CA Familie im Wandel - Einspielfilm]

<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/DhpS4xWx0B4" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>

== Von der Ständegesellschaft zur Industriegesellschaft ... ein erster Überblick ==

''Betrachtet die folgenden Quellenmaterialien und beantwortet die entsprechenden Aufgaben hierzu! Ihr könnt euch für eine Einzel- oder Partnerarbeit entscheiden bzw. sich auch in einer Kleingruppe (max. 4) zusammenfinden.''

* M1 Karte : [http://media.diercke.net/omeda/800/100700_069_4.jpg Stadtentwicklung in Nürnberg]

::Betrachtet die Karten zur Stadtentwicklung in Nürnberg! Welche Veränderungen lassen sich feststellen? Welche möglichen Ursachen könnte diese Veränderung haben?

* Bildvergleich Plärrer-Gelände Nürnberg:
[http://grial4.usal.es/MIH/urbanAndRuralDev/resources/a1.png Bild 1 Plärrer-Gelände von 1865 (Ausschnitt)]

[http://www.hdbg.de/lh/bilder/eisenbahn/s017-01.jpg Gesamtpanorama]

[http://images.google.de/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fupload.wikimedia.org%2Fwikipedia%2Fcommons%2Fthumb%2Fc%2Fc9%2FPl%25C3%25A4rrer_1905.jpg%2F220px-Pl%25C3%25A4rrer_1905.jpg&imgrefurl=https%3A%2F%2Fde.wikipedia.org%2Fwiki%2FPl%25C3%25A4rrer_(N%25C3%25BCrnberg)&h=158&w=220&tbnid=R6_xamhh-_8kWM%3A&docid=c_NWM8MYjO1rNM&ei=OTjpV7UExYqwAf2UmqgO&tbm=isch&client=firefox-b&iact=rc&uact=3&dur=1351&page=0&start=0&ndsp=40&ved=0ahUKEwj1hI-xpq3PAhVFBSwKHX2KBuUQMwgfKAMwAw&bih=946&biw=1920 Bild 2 Plärrer-Gelände von 1905 (Ausschnitt)]

[http://www.hdbg.de/lh/bilder/eisenbahn/s017-02.jpg Gesamtpanorama]

::Vergleicht die Bilder miteinander! Welche Veränderungen fallen euch auf? (Größe, Struktur, Architektur ...) Was kam bis 1905 dazu?
::Welche Ursachen lassen sich für diese Entwicklung anführen?

* Bildvergleich Plärrer-Gelände Nürnberg heute: [http://www.hdbg.de/lh/bilder/eisenbahn/s017-06.jpg Bild 3 Plärrer-Gelände heute]
::Wie hat sich das Stadtbild im Verlauf von 100 Jahren weiter verändert?

== Die Ständegesellschaft ==

<iframe src="https://learningapps.org/watch?v=pu985geea18" style="border:0px;width:100%;height:500px" webkitallowfullscreen="true" mozallowfullscreen="true"></iframe>

''Betrachtet den Ständebegriff anhand der Quellen auf dem Arbeitsblatt näher und arbeitet heraus, wie sich dieser Begriff weiterentwickelt hat! Gibt es heute eine Ständeordnung?''
[[File:German book-trade in the 16th century.jpg|300px|right]]

== Leben und Arbeiten in der Ständegesellschaft - Arbeitsauftrag 18.10.==

;Gruppe 1: Bäuerliches Leben auf dem Land

> Film: [https://www.youtube.com/watch?v=Ofnfu07Z2o8 Bäuerliches Leben]

;Gruppe 2: Leben und Arbeiten in der Stadt

> Film 1: [https://www1.wdr.de/mediathek/video-leben-in-der-stadt-100.html Leben in der Stadt am Beispiel von Konstanz]

> Film 2: [https://youtu.be/0I-oknTlB2A Die Stadt Im späten Mittelalter (3/5) - Handel, Handwerk, Marktgeschehen Die Stadt]

''Bearbeitet anhand des Filmes und dem Quellenmaterial in eurem Schulbuch die Fragen zum Arbeitsauftrag! Notiert eure Ergebnisse! Beachtet bitte, dass ihr die Ergebnisse später euren Mitschülern vorstellen sollt. Achtet dabei bitte darauf, dass ihr erläutert, welche Quelle im Buch vorgegeben ist und was diese konkret beinhaltet.''

----
s. auch
* [http://www.bpb.de/politik/grundfragen/deutsche-verhaeltnisse-eine-sozialkunde/138438/historische-entwicklung Historische Entwicklung der Gesellschaft in Deutschland]

= Archiv =
* [[Q 11 Geschichte Weber/Schuljahr 2018 19|Einräge und Unterrichtsinhalte 1g5 2018 19]]
* [[Q 11 Geschichte Weber/Schuljahr 2017 2018|Einträge und Unterrichtsinhalte 1g5 2017 2018]]
* [[Q 11 Geschichte Weber/Schuljahr 15 16 1g6|Einträge und Unterrichtsinhalte 1g6]]
* [[Q 11 Geschichte Weber/Schuljahr 15 16 1g2|Einträge und Unterrichtsinhalte 1g2]]
* [[Q 11 Geschichte Weber/Methodik - Beispiele|Methodik Beispiele]]

Fake News/Fake News erkennen - Strategien/Vertiefung 1 - Nachricht oder Meinung?

2019-11-26T17:14:40Z

Alexandra Weber:

<div style="padding:1px;background: #7FFF00;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15><tr>
<td width="700px" valign="top">

<big>Fake News entlarven - Strategien: Meinung oder Nachricht?</big>

;Was ist Meinung, was ist eine Nachricht?

{{#ev:youtube |symrzLjubIY|500|center}}

Fake News sind häufig sehr emotional formuliert, u.a. weil sie in Form von Kommentaren bzw. Meinungen in sozialen Netzwerken verbreitet werden. Manchmal kommen Fake News aber allerdings auch als Nachrichtenmeldungen daher.

''Wie lassen sich Nachrichten von Meinungen unterscheiden? Notiere in einer Tabelle zunächst zentrale Kennzeichen von Nachrichten und Meinungen.''

[[Datei:Tabelle Wiki FakeNews.JPG|Tabelle Vorlage Übung|500px|center]]

<popup>
[[Datei:Lösung Tabelle FakeNews.JPG|Lösung Tabelle FakeNews|500px|center]]
</popup>

'' Auch in journalistischen Texten äußern die Autoren ihre Meinung. Welche journalistische Textformen enthalten gezielt Meinungen?''

<div class="multiplechoice-quiz">

(!Meldung) (Glosse) (Karikatur) (Rezension) (Filmkritik) (!Bericht) (Nachricht)

</div>

<div align="left">[[/Journalistische Textsorten|→ Überblick zu den journalistischen Textsorten]]</div>

Alexandra Weber

</td></tr></table></center>

</div>

Diskussion:Fake News/Fake News erkennen - Strategien/Vertiefung 1 - Nachricht oder Meinung?/Prüfe dein Wissen

2019-11-26T17:13:23Z

Alexandra Weber: Die Seite wurde neu angelegt: „Bitte Seite löschen!“

Bitte Seite löschen!

Fake News/Fake News erkennen - Strategien/Vertiefung 1 - Nachricht oder Meinung?

2019-11-26T17:12:43Z

Alexandra Weber:

<div style="padding:1px;background: #7FFF00;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15><tr>
<td width="700px" valign="top">

<big>Fake News entlarven - Strategien: Meinung oder Nachricht?</big>

;Was ist Meinung, was ist eine Nachricht?

{{#ev:youtube |symrzLjubIY|500|center}}

Fake News sind häufig sehr emotional formuliert, u.a. weil sie in Form von Kommentaren bzw. Meinungen in sozialen Netzwerken verbreitet werden. Manchmal kommen Fake News aber allerdings auch als Nachrichtenmeldungen daher.

''Wie lassen sich Nachrichten von Meinungen unterscheiden? Notiere in einer Tabelle zunächst zentrale Kennzeichen von Nachrichten und Meinungen.''

[[Datei:Tabelle Wiki FakeNews.JPG|Tabelle Vorlage Übung|500px|center]]

<popup>
[[Datei:Lösung Tabelle FakeNews.JPG|Lösung Tabelle FakeNews|500px|center]]
</popup>

'' Auch in journalistischen Texten äußern die Autoren ihre Meinung. Welche journalistische Textformen enthalten gezielt Meinungen?''

<div class="multiplechoice-quiz">

(!Meldung) (Glosse) (Karikatur) (Rezension) (Filmkritik) (!Bericht) (Nachricht)

</div>

<div align="left">[[/Journalistische Textsorten|→ Überblick zu den journalistischen Textsorten]]</div>

<div align="right">[[/Prüfe dein Wissen|→ Prüfe dein Wissen 1]]</div>

Alexandra Weber

</td></tr></table></center>

</div>

Fake News/Fake News erkennen - Strategien

2019-11-26T17:12:09Z

Alexandra Weber:

<div style="padding:1px;background: #7FFF00;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15><tr>
<td width="700px" valign="top">

<big>Fake News entlarven - Strategien</big>

''Aufgabe: Hast du gut aufgepasst in der vorherigen Übung?''

a) Warum lassen sich Fake News oft schwer von richtigen Meldungen unterscheiden?

<popup>
* Fake News sind mittlerweile so professionell inszeniert, dass sie sich auf den ersten Blick im Hinblick auf ihre Aufmachung nicht von richtigen Meldungen unterscheiden lassen.
* Häufig fällt es dem Nutzer aufgrund der Informationsflut schwer, noch zwischen tatsächlichen und gefälschten Meldungen zu unterscheiden.
</popup>

b) Welche Strategien kannst du nun anhand der Übung benennen, die dir helfen, Fake News zu entlarven?

<popup>
* Auf den Bauch hören: Bei berechtigten Zweifeln - z.B. bei sehr überspitzten und emotionalen Formulierungen - dürfen Meldungen in Zweifel gezogen werden.
* Hilfreich ist es, die Quelle der Nachricht zu prüfen. Bereits anhand des Anbieters lässt sich oft erkennen, ob es sich bei den Meldungen um Fake News handelt.
* Journalisten prüfen die Fakten im Hinblick auf ihre Glaubwürdigkeit. Sie recherchieren hierfür vor Ort oder nutzen Nachrichtenagenturen, deren Quellen angegeben werden müssen.
* Bei Zweifel kann auch im Internet recherchiert werden. Taucht eine Meldung z.B. in mehreren namhaften Zeitungen oder Nachrichtenkanälen auf, ist sie glaubwürdig.
* Oft sind Informationen aus dem Kontext gerissen und werden in einem falschen Kontext verbreitet. Bei weiterer Suche im Netz, z.B. auch bei der Bildersuche, lässt sich aber herausfinden, ob der Kontext der Nachricht stimmt.
* Ein weiterer Blick auf die Homepage oder den Twitter-/Facebook-Account ist ebenfalls aufschlussreich.
</popup>

c) Welche weiteren Strategien werden hier im Informationsvideo des BR aufgeführt, die dir helfen können, Fake News zu entlarven?

{{#ev:youtube |K7xAjvPjgYI|500|center}}

<popup>
* Bilder zurückverfolgen mit der Google-Bildersuche
* Youtube-Videos zurückverfolgen mit Youtube [https://citizenevidence.amnestyusa.org/ Dataviewer von Amnesty International]
* Quelle prüfen
</popup>

d) Erstellt nun in Partner- oder Gruppenarbeit einen Fragenkatalog (im Sinne eines Arbeitsblattes), mit dem ihr als Schüler leicht Fake News entlarven könnt, oder ein Plakat für das Klassenzimmer, auf welchem die wichtigsten Tipps zum Beurteilen von Internetquellen enthalten sind.

<div align="right">[[/Vertiefung 1 - Nachricht oder Meinung?|→ Vertiefung 1 - Nachricht oder Meinung?]]</div>

Alexandra Weber

</td></tr></table></center>

</div>

Fake News

2019-11-26T17:11:08Z

Alexandra Weber:

<div style="padding:1px;background: #7FFF00;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15><tr>
<td width="700px" valign="top">

<div align="right">[[/Didaktischer Kommentar| Didaktischer Kommentar]]</div>

<big>FAKE NEWS</big>

{{#ev:youtube |i98iL8Hcjlk|500|center}}

''Jeder kann im Netz hochladen, was er will. Damit wird es für den Nutzer zunehmend unübersichtlicher, welche Informationen richtig sind, oder welche "gefaked". Darüber hinaus werden heute sog. "Fake News" dazu verwendet, um Meinungen in der Öffentlichkeit gezielt zu beeinflussen. Dabei stecken dahinter nicht nur Menschen, sondern mittlerweile auch Computer oder Nutzer, die gezielt Fehlinformationen verbreiten. Bei genauerem Hinsehen wird aber oft ersichtlich, ob es sich um eine Falschmeldung handelt. Die folgende Unterrichtseinheit soll Schüler u.a. dazu befähigen, selbst zum Fake-Checker zu werden. Ein kritischer Umgang mit Informationen ist heute zentraler Bestandteil von Medienkompetenz.''

;Welche Zielsetzung verfolgen Fake News-Macher? Wer steckt dahinter?

Sieh dir das Informationsvideo zum Thema „Fake News“ an und erkläre, welche Ziele Fake News-Macher verfolgen und welche Mittel zur Verbreitung von FakeNews eingesetzt werden!

;Variante 1: Klärt die einzelnen Begriffe in Partnerarbeit in Form eines kleinen "Glossars" (= Wörterbuch/Begriffserklärung)! Nutzt hierfür das Online-Lexikon ,,[https://www.wikipedia.de/ Wikipedia]".

;Variante 2: Verteilt die Begriffe in Gruppenarbeit! Jede Gruppe bearbeitet einen Begriff und erstellt hierzu eine Erklärung in Form einer Audiodatei oder mit Hilfe der App ,,Explain everything" ein kurzes Erklärvideo.

<popup>
* '''Ziel''': '''Manipulation''' - Verbreitung von '''Propaganda'''
* '''Mittel''': '''Algorithmen''' - '''Filterblasen''' - '''Social Bots''' - '''Trolle'''
</popup>

'''Aufgabe 1''': Lade dir das folgende [https://www.br.de/sogehtmedien/stimmt-das/fake-news-durchschauen/fake-news-tricks-unterrichtsmaterial-arbeitsblatt-eins-100.html Arbeitsblatt] herunter und ordne den einzelnen Begriffen die richtige Beschreibung zu.

'''Aufgabe 2''': Rufe die [https://swrfakefinder.de/ folgende Seite] des SWR auf, gib einen Namen ein und löse die Aufgabe. Schaffst du es, alle Fakes zu entlarven?

<div align="right">[[/Fake News erkennen - Strategien|→ hier geht es weiter]]</div>

Alexandra Weber

</td></tr></table></center>

</div>

Q 11 Geschichte Weber

2019-11-14T18:37:25Z

Alexandra Weber: /* Familienformen im Wandel */

<div style="padding:1px;background:#9FB6CD;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td width="800px" valign="top">

''Auf dieser Kursseite findet ihr die Unterrichtsinhalte zum laufenden Schuljahr!''

'''Klausur 11/1'''

''Schwerpunkt Ständegesellschaft und Industriegesellschaft''

Inhalte: N.N.

Methodik: Textquellenanalyse

Grundbegriffe: N.N.

Grundlage: Hefteinträge und Buchseiten! Bitte orientiert euch nach den Kapitelthemen, da es sein kann, dass ihr im Buch andere Seitenzahlen habt!)

=<big>Leben und Arbeiten in der Ständegesellschaft und Industriegesellschaft</big>=

== Familienformen im Wandel ==

[https://youtu.be/hu_S2NVJ9CA Familie im Wandel - Einspielfilm]

<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/DhpS4xWx0B4" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>

== Von der Ständegesellschaft zur Industriegesellschaft ... ein erster Überblick ==

''Betrachtet die folgenden Quellenmaterialien und beantwortet die entsprechenden Aufgaben hierzu! Ihr könnt euch für eine Einzel- oder Partnerarbeit entscheiden bzw. sich auch in einer Kleingruppe (max. 4) zusammenfinden.''

* M1 Karte : [http://media.diercke.net/omeda/800/100700_069_4.jpg Stadtentwicklung in Nürnberg]

::Betrachtet die Karten zur Stadtentwicklung in Nürnberg! Welche Veränderungen lassen sich feststellen? Welche möglichen Ursachen könnte diese Veränderung haben?

* Bildvergleich Plärrer-Gelände Nürnberg:
[http://grial4.usal.es/MIH/urbanAndRuralDev/resources/a1.png Bild 1 Plärrer-Gelände von 1865 (Ausschnitt)]

[http://www.hdbg.de/lh/bilder/eisenbahn/s017-01.jpg Gesamtpanorama]

[http://images.google.de/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fupload.wikimedia.org%2Fwikipedia%2Fcommons%2Fthumb%2Fc%2Fc9%2FPl%25C3%25A4rrer_1905.jpg%2F220px-Pl%25C3%25A4rrer_1905.jpg&imgrefurl=https%3A%2F%2Fde.wikipedia.org%2Fwiki%2FPl%25C3%25A4rrer_(N%25C3%25BCrnberg)&h=158&w=220&tbnid=R6_xamhh-_8kWM%3A&docid=c_NWM8MYjO1rNM&ei=OTjpV7UExYqwAf2UmqgO&tbm=isch&client=firefox-b&iact=rc&uact=3&dur=1351&page=0&start=0&ndsp=40&ved=0ahUKEwj1hI-xpq3PAhVFBSwKHX2KBuUQMwgfKAMwAw&bih=946&biw=1920 Bild 2 Plärrer-Gelände von 1905 (Ausschnitt)]

[http://www.hdbg.de/lh/bilder/eisenbahn/s017-02.jpg Gesamtpanorama]

::Vergleicht die Bilder miteinander! Welche Veränderungen fallen euch auf? (Größe, Struktur, Architektur ...) Was kam bis 1905 dazu?
::Welche Ursachen lassen sich für diese Entwicklung anführen?

* Bildvergleich Plärrer-Gelände Nürnberg heute: [http://www.hdbg.de/lh/bilder/eisenbahn/s017-06.jpg Bild 3 Plärrer-Gelände heute]
::Wie hat sich das Stadtbild im Verlauf von 100 Jahren weiter verändert?

== Die Ständegesellschaft ==

<iframe src="https://learningapps.org/watch?v=pu985geea18" style="border:0px;width:100%;height:500px" webkitallowfullscreen="true" mozallowfullscreen="true"></iframe>

''Betrachtet den Ständebegriff anhand der Quellen auf dem Arbeitsblatt näher und arbeitet heraus, wie sich dieser Begriff weiterentwickelt hat! Gibt es heute eine Ständeordnung?''
[[File:German book-trade in the 16th century.jpg|300px|right]]

== Leben und Arbeiten in der Ständegesellschaft - Arbeitsauftrag 18.10.==

;Gruppe 1: Bäuerliches Leben auf dem Land

> Film: [https://www.youtube.com/watch?v=Ofnfu07Z2o8 Bäuerliches Leben]

;Gruppe 2: Leben und Arbeiten in der Stadt

> Film 1: [https://www1.wdr.de/mediathek/video-leben-in-der-stadt-100.html Leben in der Stadt am Beispiel von Konstanz]

> Film 2: [https://youtu.be/0I-oknTlB2A Die Stadt Im späten Mittelalter (3/5) - Handel, Handwerk, Marktgeschehen Die Stadt]

''Bearbeitet anhand des Filmes und dem Quellenmaterial in eurem Schulbuch die Fragen zum Arbeitsauftrag! Notiert eure Ergebnisse! Beachtet bitte, dass ihr die Ergebnisse später euren Mitschülern vorstellen sollt. Achtet dabei bitte darauf, dass ihr erläutert, welche Quelle im Buch vorgegeben ist und was diese konkret beinhaltet.''

----
s. auch
* [http://www.bpb.de/politik/grundfragen/deutsche-verhaeltnisse-eine-sozialkunde/138438/historische-entwicklung Historische Entwicklung der Gesellschaft in Deutschland]

= Archiv =
* [[Q 11 Geschichte Weber/Schuljahr 2018 19|Einräge und Unterrichtsinhalte 1g5 2018 19]]
* [[Q 11 Geschichte Weber/Schuljahr 2017 2018|Einträge und Unterrichtsinhalte 1g5 2017 2018]]
* [[Q 11 Geschichte Weber/Schuljahr 15 16 1g6|Einträge und Unterrichtsinhalte 1g6]]
* [[Q 11 Geschichte Weber/Schuljahr 15 16 1g2|Einträge und Unterrichtsinhalte 1g2]]
* [[Q 11 Geschichte Weber/Methodik - Beispiele|Methodik Beispiele]]

Q 11 Geschichte Weber

2019-11-14T18:02:29Z

Alexandra Weber: /* Leben und Arbeiten in der Ständegesellschaft */

<div style="padding:1px;background:#9FB6CD;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td width="800px" valign="top">

''Auf dieser Kursseite findet ihr die Unterrichtsinhalte zum laufenden Schuljahr!''

'''Klausur 11/1'''

''Schwerpunkt Ständegesellschaft und Industriegesellschaft''

Inhalte: N.N.

Methodik: Textquellenanalyse

Grundbegriffe: N.N.

Grundlage: Hefteinträge und Buchseiten! Bitte orientiert euch nach den Kapitelthemen, da es sein kann, dass ihr im Buch andere Seitenzahlen habt!)

=<big>Leben und Arbeiten in der Ständegesellschaft und Industriegesellschaft</big>=

== Familienformen im Wandel ==

[https://youtu.be/hu_S2NVJ9CA Familie im Wandel - Einspielfilm]

== Von der Ständegesellschaft zur Industriegesellschaft ... ein erster Überblick ==

''Betrachtet die folgenden Quellenmaterialien und beantwortet die entsprechenden Aufgaben hierzu! Ihr könnt euch für eine Einzel- oder Partnerarbeit entscheiden bzw. sich auch in einer Kleingruppe (max. 4) zusammenfinden.''

* M1 Karte : [http://media.diercke.net/omeda/800/100700_069_4.jpg Stadtentwicklung in Nürnberg]

::Betrachtet die Karten zur Stadtentwicklung in Nürnberg! Welche Veränderungen lassen sich feststellen? Welche möglichen Ursachen könnte diese Veränderung haben?

* Bildvergleich Plärrer-Gelände Nürnberg:
[http://grial4.usal.es/MIH/urbanAndRuralDev/resources/a1.png Bild 1 Plärrer-Gelände von 1865 (Ausschnitt)]

[http://www.hdbg.de/lh/bilder/eisenbahn/s017-01.jpg Gesamtpanorama]

[http://images.google.de/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fupload.wikimedia.org%2Fwikipedia%2Fcommons%2Fthumb%2Fc%2Fc9%2FPl%25C3%25A4rrer_1905.jpg%2F220px-Pl%25C3%25A4rrer_1905.jpg&imgrefurl=https%3A%2F%2Fde.wikipedia.org%2Fwiki%2FPl%25C3%25A4rrer_(N%25C3%25BCrnberg)&h=158&w=220&tbnid=R6_xamhh-_8kWM%3A&docid=c_NWM8MYjO1rNM&ei=OTjpV7UExYqwAf2UmqgO&tbm=isch&client=firefox-b&iact=rc&uact=3&dur=1351&page=0&start=0&ndsp=40&ved=0ahUKEwj1hI-xpq3PAhVFBSwKHX2KBuUQMwgfKAMwAw&bih=946&biw=1920 Bild 2 Plärrer-Gelände von 1905 (Ausschnitt)]

[http://www.hdbg.de/lh/bilder/eisenbahn/s017-02.jpg Gesamtpanorama]

::Vergleicht die Bilder miteinander! Welche Veränderungen fallen euch auf? (Größe, Struktur, Architektur ...) Was kam bis 1905 dazu?
::Welche Ursachen lassen sich für diese Entwicklung anführen?

* Bildvergleich Plärrer-Gelände Nürnberg heute: [http://www.hdbg.de/lh/bilder/eisenbahn/s017-06.jpg Bild 3 Plärrer-Gelände heute]
::Wie hat sich das Stadtbild im Verlauf von 100 Jahren weiter verändert?

== Die Ständegesellschaft ==

<iframe src="https://learningapps.org/watch?v=pu985geea18" style="border:0px;width:100%;height:500px" webkitallowfullscreen="true" mozallowfullscreen="true"></iframe>

''Betrachtet den Ständebegriff anhand der Quellen auf dem Arbeitsblatt näher und arbeitet heraus, wie sich dieser Begriff weiterentwickelt hat! Gibt es heute eine Ständeordnung?''
[[File:German book-trade in the 16th century.jpg|300px|right]]

== Leben und Arbeiten in der Ständegesellschaft - Arbeitsauftrag 18.10.==

;Gruppe 1: Bäuerliches Leben auf dem Land

> Film: [https://www.youtube.com/watch?v=Ofnfu07Z2o8 Bäuerliches Leben]

;Gruppe 2: Leben und Arbeiten in der Stadt

> Film 1: [https://www1.wdr.de/mediathek/video-leben-in-der-stadt-100.html Leben in der Stadt am Beispiel von Konstanz]

> Film 2: [https://youtu.be/0I-oknTlB2A Die Stadt Im späten Mittelalter (3/5) - Handel, Handwerk, Marktgeschehen Die Stadt]

''Bearbeitet anhand des Filmes und dem Quellenmaterial in eurem Schulbuch die Fragen zum Arbeitsauftrag! Notiert eure Ergebnisse! Beachtet bitte, dass ihr die Ergebnisse später euren Mitschülern vorstellen sollt. Achtet dabei bitte darauf, dass ihr erläutert, welche Quelle im Buch vorgegeben ist und was diese konkret beinhaltet.''

----
s. auch
* [http://www.bpb.de/politik/grundfragen/deutsche-verhaeltnisse-eine-sozialkunde/138438/historische-entwicklung Historische Entwicklung der Gesellschaft in Deutschland]

= Archiv =
* [[Q 11 Geschichte Weber/Schuljahr 2018 19|Einräge und Unterrichtsinhalte 1g5 2018 19]]
* [[Q 11 Geschichte Weber/Schuljahr 2017 2018|Einträge und Unterrichtsinhalte 1g5 2017 2018]]
* [[Q 11 Geschichte Weber/Schuljahr 15 16 1g6|Einträge und Unterrichtsinhalte 1g6]]
* [[Q 11 Geschichte Weber/Schuljahr 15 16 1g2|Einträge und Unterrichtsinhalte 1g2]]
* [[Q 11 Geschichte Weber/Methodik - Beispiele|Methodik Beispiele]]

Q12 Geschichte/Weber

2019-11-14T11:43:11Z

Alexandra Weber:

<div style="padding:1px;background:#9FB6CD;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td width="800px" valign="top">

{| width="99%"
| style="vertical-align:top" |
<div style="margin: 0; margin-right:10px; border: 0px solid #F5F5F5; padding: 0em 1em 1em 1em; background-color:#F5F5F5; align:left;">
__toc__
</div>
| width="47%" style="vertical-align:top" |
<div style="margin:0; border:1px solid #C00000; padding: 0em 1em 1em 1em; background-color:#FFFFFF; align:left;"><span style="color:#C00000">'''Aktuelles'''<br>
'''Themenbereich''': Nationalismus

* Politische Symbole als Ausdruck nationaler Identität / Funktion nationaler Symbole
* Die Französische Revolution (Ursachen, Verlauf, Folgen)
* Der lange Weg der Nationalstaatsbildung im 19. Jahrhundert (AB)
* Kennzeichen des modernen Nationalismus (AB)
* "Nation" als gedachte Ordnung: Kulturnation und politische Nation
* Probleme der Nationalstaatsbildung am Beispiel der deutschen Einigung (s. Buchkapitel und Ergebnis der Gruppenarbeit)
* Nationale Stereotype als Grundlage von Propaganda
* Volk und Nation bzw. Nationalismus heute

'''Grundbegriffe''': Nation (u.a. Definition nach Sieyes)

'''Grundlage''': Hefteinträge, Buchkapitel - Darstellungstext, Arbeitsblätter

'''Ergebnis der Gruppenarbeit''': -

|}

;Aktuell

Arbeitsauftrag: [https://segu-geschichte.de/nationalismus/ Wie stehst du zum Thema "Nation" und "Nationalismus"?]

= 12-1 =

== Diskussionsforum ==

'''Frage 1''' Waren die hemmenden Faktoren höher als die fördernden Faktoren für die Entstehung des deutschen Nationalstaates im 19. Jahrhundert?

Eigenes Urteil notwendig:

fördernde Faktoren: Liberale Bewegung als Träger

hemmende Faktoren: territoriale Zersplitterung; Interessenskonflikte einzelner Staaten

'''Frage 2''' Kann man die deutsche Nationalstaatsgründung als „gelungen“ bezeichnen, wenn man die ursprünglichen Ziele der Nationalbewegung, wie man sie aus Frankreich kennt, betrachtet?

Nein, Gründung einer Nation von "oben"; es entsteht ein Obrigkeitsstaat mit der Gründung des ersten deutschen Kaiserreiches; keine politische Partizipation für alle!

'''Frage 3''' Kann man mit der Reichsgründung 1871 von einer „geeinten Nation“ sprechen?

Nation ist auf einem einheitlichen Staatsgebiet begründet; modernes Verständnis an sich von einer Nation ist umgesetzt (politische Nation)

Allerdings werden best. Gruppen in der Gesellschaft ausgeschlossen, z.B. Arbeiter (--> Demokratie!), Juden, Kirche (vgl. Politik von Bismarck)

'''Frage 4''' Inwiefern war es schwierig das Sprachprinzip als Grundlage für die Nationalstaatsbildung in Mitteleuropa heranzuziehen?

Unterschiedliche Sprachgrenzen; Beispiel Österreich --> Kleindeutsche Lösung schließt Österreich aus!
Sprachgrenzen orientieren sich nicht an den Landesgrenzen

'''Frage 5''' Warum musste sich der „Nationalismus“ mit der Reichsgründung 1871, wie wir ihn seit dem Beginn des 19. Jh. kennen, wandeln? (Funktionswandel)

Ursprung: Gegen den Absolutismus gerichtet; Reaktionär und liberal --> "Freiheit, Gleichheit, Brüderlichkeit"

1871: Gründung des Nationalstaates erreicht; Nation ist gebildet --> Ausrichtung auf den Erhalt und Schaffung einer Identifikationsbasis; u.a. durch Abgrenzung gegen andere Nationen (vgl. Kolonialismus/Imperialismus);

== Volk und Nation ==

<big>Nationale Symbole - die Siegessäule</big>

<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/WHST9oRgLm8" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>

<big>Arminius - Symbolfigur der deutschen Geschichte</big>

Stundeneinstieg: [https://www.youtube.com/watch?v=zSdla4_a8pU → "Als die Römer frech geworden"] - Welche Informationen erfahren wir über die Schlacht im Teutoburger Wald? Warum schrieb Victor von Scheffel 1847 ein Lied über Arminius?

{{#widget:YouTube|id=tzFtlp6DWPQ}}

''Beantworten Sie die folgenden Fragen: Was erfahren wir über die Herrmannstatue? Welche weiteren Abbildungen gibt es noch? Welche Bedeutung wird Arminius zugewiesen?''

----
;s. auch

* [https://www.youtube.com/watch?v=igu47i6J4mI Geheimnis Teutoburger Wald, einsfestival]

<big>Nationale Symbole und ihre Bedeutung im Kontext der Zeit</big>

''s. hierzu die Besprechung nationaler Symbole im Unterricht''

{{#widget:YouTube|id=Bp36aDI36VY}}

----
s. auch [https://de.wikipedia.org/wiki/Nationalsymbol Nationalsymbol]

<big>Die Französische Revolution - Geburtsstunde der "Nation"</big>

{{#widget:YouTube|id=DZ7YmJxuXVI}}

----
;s. auch [https://www.youtube.com/watch?v=uiddsNMnffI Europa entdeckt die Nation]

<big>Von der deutsch-französischen Erbfeindschaft zur deutsch-französischen Freundschaft</big>

;Interview
* [https://www.youtube.com/watch?v=2-lAVFtjWAM Teil 1 Ursachen der deutsch-französischen Feindschaft]
* [https://www.youtube.com/watch?v=LpzDJZq6Tbw Teil 2 Das Bild über den anderen]
* [https://www.youtube.com/watch?v=BKKopoAhVAQ Teil 3 Was hat den Vertrag von 1963 so bedeutend gemacht?]
* [https://www.youtube.com/watch?v=fzw_2eLMhtA Teil 4 Zukunft der deutsch-französischen Freundschaft]

== Grundlagen politischer Ordnungsformen ==

=== Der Investiturstreit ===

* [https://www.zdf.de/dokumentation/die-deutschen/heinrich-und-der-papst-104.html Heinrich und der Papst]

=== Die Aufklärung ===

Erarbeiten Sie in der Gruppe zu den einzelnen Aufklärern Folgendes:

* Biographie (Werdegang, Werke) - Nutzen sie hierzu "Wikipedia"
* Zentrale Grundgedanken zum Verhältnis zwischen Volk und Regierung bzw. zur Notwendigkeit der Gewaltenteilung.

Beachten Sie die Kriterien für eine gute Präsentation! Wählen Sie Mitglieder aus ihrer Gruppe aus, die ihr Ergebnis vorstellen. Sie können die unten angeführten Quellen auch untereinander aufteilen! Allerdings sollten sie die Ergebnisse am Ende zusammentragen!

* John Locke: [http://www.teachsam.de/geschichte/ges_buergzeitalt/ges_aufl/locke/locke_txt_11.htm] - [http://www.teachsam.de/geschichte/ges_buergzeitalt/ges_aufl/locke/locke_txt_8.htm] - [http://www.teachsam.de/geschichte/ges_buergzeitalt/ges_aufl/locke/locke_txt_7.htm ohne Aufgabe 2]
* Montesquieu: [http://www.zum.de/psm/frz_rev/frz_mon.php Vom Geist der Gesetze] (s. auch Quelle und Aufgaben im Schulbuch) - [http://www.teachsam.de/geschichte/ges_buergzeitalt/ges_aufl/montesq/montesq0.htm]
* Voltaire: [https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=5&ved=2ahUKEwiA4_vRuZPfAhUBKFAKHeXKBewQFjAEegQIBhAC&url=https%3A%2F%2Fsymboleigenschoepfung.files.wordpress.com%2F2014%2F01%2Fvoltaire.pdf&usg=AOvVaw2ROVGIcb6CeTpHXlHyi24d zur Biographie, seiner Position und Gesellschaftskritik] [https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/deutsch-und-literatur/voltaire-philosoph-thema100.html] [https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/voltaire-philosoph-frankreich100.html Hörbeitrag]
* Rousseau: [https://www.uni-muenster.de/FNZ-Online/recht/polittheorie/quellen/rousseau.htm] - [https://de.wikipedia.org/wiki/Vom_Gesellschaftsvertrag_oder_Prinzipien_des_Staatsrechtes] - [https://www.textlog.de/2350.html] - [https://www.textlog.de/2349.html] - [https://www.textlog.de/2348.html]

= 12-2 =

== Der Nahe Osten ==

* [https://www.br.de/nachricht/spezial/chronologie-nahostkonflikt-100.html Zeitstrahl Nahostkonflikt bis 2014]

== USA ==

* [https://www.youtube.com/watch?v=cSmxCuaMEd0&list=PLMBFnJlN-l106Ia-UA7qf240-fNgFH5yK Erster Weltkrieg]

[[/Archiv|→ Archiv]]

Q12 Geschichte/Weber

2019-11-12T08:04:01Z

Alexandra Weber:

Q12 Geschichte/Weber

2019-11-12T08:02:43Z

Alexandra Weber:

Q12 Sozialkunde

2019-11-12T07:58:52Z

Alexandra Weber:

<div style="padding:1px;background:#9FB6CD;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td width="800px" valign="top">

;Klausur 21.11.2019

Übergeordnetes Thema: Die Europäische Union

Mögliche Methodik: Statistikanalyse, Karikatur, Textquelle

'''Stoff''':

* Definition "Europa" bzw. "Europäische Union"
* Europäischer Integrationsprozess (AB)
* Grundprinzipien des Zusammenwirkens der EU (AB)
* Europa in meinem Alltag (s. Kopie + Answergarden + Website)
* Ziele der EU
* Europäische Identität

'''Grundlage''': Hefteinträge und Arbeitsblätter

;Kursseiten

;Arbeitsauftrag

[https://answergarden.ch/1034468 Brainstorming] zur Frage: "Wo steckt überall die EU drin? Wie beeinflusst uns die EU in unserem Alltag?"
Das waren eure Ideen zum Thema "EU in unserem Alltag". Es gibt viel mehr zu entdecken, ... [https://www.what-europe-does-for-me.eu/de/portal/2/0 → hier entlang] (Aufgabe: Suche dir 1-2 Beispiele aus dem Überblick zur Klausurvorbereitung!)

* [[Q12 Sozialkunde/Weber|Kurs Weber]]

[[/Archiv|→ Archiv]]

----
s. auch

* [https://www.mediathek-hessen.de/medienview_20012_Thomas-Range-OK-Fulda-EU-Umfrage-Europ%C3%A4ische-Identit%C3%A4t.html EU-Umfrage]

Q12 Sozialkunde

2019-11-12T07:56:08Z

Alexandra Weber:

<div style="padding:1px;background:#9FB6CD;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td width="800px" valign="top">

;Klausur 21.11.2019

Übergeordnetes Thema: Die Europäische Union

Mögliche Methodik: Statistikanalyse, Karikatur, Textquelle

'''Stoff''':

* Definition "Europa" bzw. "Europäische Union"
* Europäischer Integrationsprozess (AB)
* Grundprinzipien des Zusammenwirkens der EU (AB)
* Europa in meinem Alltag (s. Kopie + Answergarden + Website)
* Ziele der EU
* Europäische Identität

;Kursseiten

;Arbeitsauftrag

[https://answergarden.ch/1034468 Brainstorming] zur Frage: "Wo steckt überall die EU drin? Wie beeinflusst uns die EU in unserem Alltag?"
Das waren eure Ideen zum Thema "EU in unserem Alltag". Es gibt viel mehr zu entdecken, ... [https://www.what-europe-does-for-me.eu/de/portal/2/0 → hier entlang] (Aufgabe: Suche dir 1-2 Beispiele aus dem Überblick zur Klausurvorbereitung!)

* [[Q12 Sozialkunde/Weber|Kurs Weber]]

[[/Archiv|→ Archiv]]

----
s. auch

* [https://www.mediathek-hessen.de/medienview_20012_Thomas-Range-OK-Fulda-EU-Umfrage-Europ%C3%A4ische-Identit%C3%A4t.html EU-Umfrage]

Q11 Sozialkunde/Weber

2019-11-10T15:15:08Z

Alexandra Weber: /* Auswirkungen des demographischen Wandels */

<div style="padding:1px;background:#9FB6CD;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td width="800px" valign="top">

= 11.1 Demographie =

==Migration als Antwort?==

* Gruppe 1: [https://zumpad.zum.de/p/Migration_G1 Padlet 1]
* Gruppe 2: [https://zumpad.zum.de/p/Migration_G2 Padlet 2]
* Gruppe 3: [https://zumpad.zum.de/p/Migration_G3 Padlet 3]
* Gruppe 4: [https://zumpad.zum.de/p/Migration_G4 Padlet 4]
* Gruppe 5: [https://zumpad.zum.de/p/Migration_G5 Padlet 5]

==Auswirkungen des demographischen Wandels==

Zieht für eure Partnerarbeit die folgenden Grafiken mit heran:

* Grafik 1: [http://www.sozialpolitik.com/public-files/schaubild-demografischer-wandel-gesellschaft.pdf Auswirkungen auf die Gesellschaft]
* Grafik 2: [http://www.sozialpolitik.com/public-files/schaubild-demografischer-wandel-arbeitsmarkt.pdf Auswirkungen auf den Arbeitsmarkt]

''1) Erarbeitet anhand der Grafiken, welche Auswirkungen der demographische Wandel auf den Arbeitsmarkt und auf die Gesellschaft hat! Fasst eure Aussagen in kurzen Stichpunkten im Heft zusammen! Ergänzt im Anschluss anhand des Textes weitere Aspekte!''

''2) Überlegt, welchen Beitrag ältere Menschen für die Gesellschaft leisten. Bezieht hierfür auch die Grafik mit ein!''

''3) Wie bringen sich ältere Menschen aktiv im Rahmen von Projekten in eurem Wohnort ein? Sucht Beispiele und druckt diese in Form eines "Kurzartikels" aus oder tragt sie in das folgende Padlet ein!''

==Bevölkerungsentwicklung weltweit==

a) ''Betrachtet das vorliegende Video des American Museum of Natural History und versucht zu beschreiben, wie sich die Weltbevölkerung im Verlauf der Zeit entwickelt hat. Welche möglichen Ursachen lassen sich hierfür benennen?''

{{#widget:YouTube|id=PUwmA3Q0_OE}}

b) ''Zieht euer Unterrichtsskript auf Seite 10 zur Hand und lest euch den Text "Warum die Menschheit immer älter wird" durch. Beantwortet die Aufgabe 2 und 3.''

= 11.2 Politische Systeme =

== Kennzeichen politischer Systeme im Überblick ==

<iframe src="https://learningapps.org/watch?v=phk1aacg319" style="border:0px;width:100%;height:500px" webkitallowfullscreen="true" mozallowfullscreen="true"></iframe>

== Demokratische Systeme ==

=== Einführung ===
<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/InVFXZxCmK8" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>

--> [[Q11 Sozialkunde/Weber/Archiv|Archiv]]

Q12 Sozialkunde

2019-11-04T16:04:02Z

Alexandra Weber:

<div style="padding:1px;background:#9FB6CD;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td width="800px" valign="top">

;Klausur 21.11.2019

Übergeordnetes Thema: Die Europäische Union

Mögliche Methodik: Statistikanalyse, Karikatur, Textquelle

;Kursseiten

;Arbeitsauftrag

[https://answergarden.ch/1034468 Brainstorming] zur Frage: "Wo steckt überall die EU drin? Wie beeinflusst uns die EU in unserem Alltag?"
Das waren eure Ideen zum Thema "EU in unserem Alltag". Es gibt viel mehr zu entdecken, ... [https://www.what-europe-does-for-me.eu/de/portal/2/0 → hier entlang] (Aufgabe: Suche dir 1-2 Beispiele aus dem Überblick zur Klausurvorbereitung!)

* [[Q12 Sozialkunde/Weber|Kurs Weber]]

[[/Archiv|→ Archiv]]

----
s. auch

* [https://www.mediathek-hessen.de/medienview_20012_Thomas-Range-OK-Fulda-EU-Umfrage-Europ%C3%A4ische-Identit%C3%A4t.html EU-Umfrage]

Q12 Sozialkunde

2019-11-04T15:47:38Z

Alexandra Weber:

<div style="padding:1px;background:#9FB6CD;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td width="800px" valign="top">

;Klausur 21.11.2019

Übergeordnetes Thema: Die Europäische Union

Mögliche Methodik: Statistikanalyse, Karikatur, Textquelle

;Kursseiten

;Arbeitsauftrag

[https://answergarden.ch/1034468 Brainstorming] zur Frage: "Wo steckt überall die EU drin? Wie beeinflusst uns die EU in unserem Alltag?"
Das waren eure Ideen zum Thema "EU in unserem Alltag". Es gibt viel mehr zu entdecken, ... [https://www.what-europe-does-for-me.eu/de/portal/2/0 → hier entlang] (Aufgabe: Suche dir 1-2 Beispiele aus dem Überblick zur Klausurvorbereitung!)

* [[Q12 Sozialkunde/Weber|Kurs Weber]]

[[/Archiv|→ Archiv]]

Q12 Sozialkunde

2019-11-04T15:45:51Z

Alexandra Weber:

<div style="padding:1px;background:#9FB6CD;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td width="800px" valign="top">

;Kursseiten

;Arbeitsauftrag

[https://answergarden.ch/1034468 Brainstorming] zur Frage: "Wo steckt überall die EU drin? Wie beeinflusst uns die EU in unserem Alltag?"
Das waren eure Ideen zum Thema "EU in unserem Alltag". Es gibt viel mehr zu entdecken, ... [https://www.what-europe-does-for-me.eu/de/portal/2/0 → hier entlang]

* [[Q12 Sozialkunde/Weber|Kurs Weber]]

[[/Archiv|→ Archiv]]

Q11 Sozialkunde/Weber

2019-10-25T07:20:56Z

Alexandra Weber: /* Auswirkungen des demographischen Wandels */

<div style="padding:1px;background:#9FB6CD;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td width="800px" valign="top">

= 11.1 Demographie =

==Auswirkungen des demographischen Wandels==

Zieht für eure Partnerarbeit die folgenden Grafiken mit heran:

* Grafik 1: [http://www.sozialpolitik.com/public-files/schaubild-demografischer-wandel-gesellschaft.pdf Auswirkungen auf die Gesellschaft]
* Grafik 2: [http://www.sozialpolitik.com/public-files/schaubild-demografischer-wandel-arbeitsmarkt.pdf Auswirkungen auf den Arbeitsmarkt]

''1) Erarbeitet anhand der Grafiken, welche Auswirkungen der demographische Wandel auf den Arbeitsmarkt und auf die Gesellschaft hat! Fasst eure Aussagen in kurzen Stichpunkten im Heft zusammen! Ergänzt im Anschluss anhand des Textes weitere Aspekte!''

''2) Überlegt, welchen Beitrag ältere Menschen für die Gesellschaft leisten. Bezieht hierfür auch die Grafik mit ein!''

''3) Wie bringen sich ältere Menschen aktiv im Rahmen von Projekten in eurem Wohnort ein? Sucht Beispiele und druckt diese in Form eines "Kurzartikels" aus oder tragt sie in das folgende Padlet ein!''

<div class="padlet-embed" style="border:1px solid rgba(0,0,0,0.1);border-radius:2px;box-sizing:border-box;overflow:hidden;position:relative;width:100%;background:#F4F4F4"><p style="padding:0;margin:0"><iframe src="https://padlet.com/embed/purn36cbvkg0" frameborder="0" allow="camera;microphone;geolocation" style="width:100%;height:608px;display:block;padding:0;margin:0"></iframe></p>

==Bevölkerungsentwicklung weltweit==

a) ''Betrachtet das vorliegende Video des American Museum of Natural History und versucht zu beschreiben, wie sich die Weltbevölkerung im Verlauf der Zeit entwickelt hat. Welche möglichen Ursachen lassen sich hierfür benennen?''

{{#widget:YouTube|id=PUwmA3Q0_OE}}

b) ''Zieht euer Unterrichtsskript auf Seite 10 zur Hand und lest euch den Text "Warum die Menschheit immer älter wird" durch. Beantwortet die Aufgabe 2 und 3.''

= 11.2 Politische Systeme =

== Kennzeichen politischer Systeme im Überblick ==

<iframe src="https://learningapps.org/watch?v=phk1aacg319" style="border:0px;width:100%;height:500px" webkitallowfullscreen="true" mozallowfullscreen="true"></iframe>

== Demokratische Systeme ==

=== Einführung ===
<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/InVFXZxCmK8" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>

--> [[Q11 Sozialkunde/Weber/Archiv|Archiv]]

Q11 Sozialkunde/Weber

2019-10-25T07:20:25Z

Alexandra Weber: /* Auswirkungen des demographischen Wandels */

<div style="padding:1px;background:#9FB6CD;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td width="800px" valign="top">

= 11.1 Demographie =

==Auswirkungen des demographischen Wandels==

Zieht für eure Partnerarbeit die folgenden Grafiken mit heran:

* Grafik 1: [http://www.sozialpolitik.com/public-files/schaubild-demografischer-wandel-gesellschaft.pdf Auswirkungen auf die Gesellschaft]
* Grafik 2: [http://www.sozialpolitik.com/public-files/schaubild-demografischer-wandel-arbeitsmarkt.pdf Auswirkungen auf den Arbeitsmarkt]

''1) Erarbeitet anhand der Grafiken, welche Auswirkungen der demographische Wandel auf den Arbeitsmarkt und auf die Gesellschaft hat! Fasst eure Aussagen in kurzen Stichpunkten im Heft zusammen! Ergänzt im Anschluss anhand des Textes weitere Aspekte!''

''2) Überlegt, welchen Beitrag ältere Menschen für die Gesellschaft leisten. Bezieht hierfür auch die Grafik mit ein!''

''3) Wie bringen sich ältere Menschen aktiv im Rahmen von Projekten in eurem Wohnort ein? Sucht Beispiele und druckt diese in Form eines "Kurzartikels" aus oder tragt sie in das folgende Padlet ein!''

<div class="padlet-embed" style="border:1px solid rgba(0,0,0,0.1);border-radius:2px;box-sizing:border-box;overflow:hidden;position:relative;width:100%;background:#F4F4F4"><p style="padding:0;margin:0"><iframe src="https://padlet.com/embed/purn36cbvkg0" frameborder="0" allow="camera;microphone;geolocation" style="width:100%;height:608px;display:block;padding:0;margin:0"></iframe></p><div style="padding:8px;text-align:right;margin:0;"><a href="https://padlet.com?ref=embed" style="padding:0;margin:0;border:none;display:block;line-height:1;height:16px" target="_blank"><img src="https://resources.padletcdn.com/assets/made_with_padlet.png" width="86" height="16" style="padding:0;margin:0;background:none;border:none;display:inline;box-shadow:none" alt="Made with Padlet"></a></div></div>

==Bevölkerungsentwicklung weltweit==

a) ''Betrachtet das vorliegende Video des American Museum of Natural History und versucht zu beschreiben, wie sich die Weltbevölkerung im Verlauf der Zeit entwickelt hat. Welche möglichen Ursachen lassen sich hierfür benennen?''

{{#widget:YouTube|id=PUwmA3Q0_OE}}

b) ''Zieht euer Unterrichtsskript auf Seite 10 zur Hand und lest euch den Text "Warum die Menschheit immer älter wird" durch. Beantwortet die Aufgabe 2 und 3.''

= 11.2 Politische Systeme =

== Kennzeichen politischer Systeme im Überblick ==

<iframe src="https://learningapps.org/watch?v=phk1aacg319" style="border:0px;width:100%;height:500px" webkitallowfullscreen="true" mozallowfullscreen="true"></iframe>

== Demokratische Systeme ==

=== Einführung ===
<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/InVFXZxCmK8" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>

--> [[Q11 Sozialkunde/Weber/Archiv|Archiv]]

Q12 Geschichte/Weber

2019-10-23T20:07:21Z

Alexandra Weber:

Q12 Sozialkunde

2019-10-22T07:30:03Z

Alexandra Weber:

<div style="padding:1px;background:#9FB6CD;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td width="800px" valign="top">

;Kursseiten

;Arbeitsauftrag

[https://answergarden.ch/1034468 Brainstorming] zur Frage: "Wo steckt überall die EU drin? Wie beeinflusst uns die EU in unserem Alltag?" - Bitte tragt bis Freitag eure Ideen ein!

* [[Q12 Sozialkunde/Weber|Kurs Weber]]

[[/Archiv|→ Archiv]]

Q12 Sozialkunde

2019-10-22T07:29:39Z

Alexandra Weber:

<div style="padding:1px;background:#9FB6CD;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td width="800px" valign="top">

;Kursseiten

;Arbeitsauftrag

[https://answergarden.ch/1034468 Brainstorming] zur Frage: "Wo steckt überall die EU drin? Wie beeinflusst uns die EU in unserem Alltag?] - Bitte tragt bis Freitag eure Ideen ein!

* [[Q12 Sozialkunde/Weber|Kurs Weber]]

[[/Archiv|→ Archiv]]

Q11 Sozialkunde/Weber

2019-10-20T11:13:34Z

Alexandra Weber:

<div style="padding:1px;background:#9FB6CD;border:0px groove;">

<center><table border="0" width="800px" cellpadding=5 cellspacing=15>
<tr><td width="800px" valign="top">

= 11.1 Demographie =

==Auswirkungen des demographischen Wandels==

Zieht für eure Partnerarbeit die folgenden Grafiken mit heran:

* Grafik 1: [http://www.sozialpolitik.com/public-files/schaubild-demografischer-wandel-gesellschaft.pdf Auswirkungen auf die Gesellschaft]
* Grafik 2: [http://www.sozialpolitik.com/public-files/schaubild-demografischer-wandel-arbeitsmarkt.pdf Auswirkungen auf den Arbeitsmarkt]

''1) Erarbeitet anhand der Grafiken, welche Auswirkungen der demographische Wandel auf den Arbeitsmarkt und auf die Gesellschaft hat! Fasst eure Aussagen in kurzen Stichpunkten im Heft zusammen! Ergänzt im Anschluss anhand des Textes weitere Aspekte!''

''2) Überlegt, welchen Beitrag ältere Menschen für die Gesellschaft leisten. Bezieht hierfür auch die Grafik mit ein!''

''3) Wie bringen sich ältere Menschen aktiv im Rahmen von Projekten in eurem Wohnort ein? Sucht Beispiele und druckt diese in Form eines "Kurzartikels" aus!''

==Bevölkerungsentwicklung weltweit==

a) ''Betrachtet das vorliegende Video des American Museum of Natural History und versucht zu beschreiben, wie sich die Weltbevölkerung im Verlauf der Zeit entwickelt hat. Welche möglichen Ursachen lassen sich hierfür benennen?''

{{#widget:YouTube|id=PUwmA3Q0_OE}}

b) ''Zieht euer Unterrichtsskript auf Seite 10 zur Hand und lest euch den Text "Warum die Menschheit immer älter wird" durch. Beantwortet die Aufgabe 2 und 3.''

= 11.2 Politische Systeme =

== Kennzeichen politischer Systeme im Überblick ==

<iframe src="https://learningapps.org/watch?v=phk1aacg319" style="border:0px;width:100%;height:500px" webkitallowfullscreen="true" mozallowfullscreen="true"></iframe>

== Demokratische Systeme ==

=== Einführung ===
<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/InVFXZxCmK8" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>

--> [[Q11 Sozialkunde/Weber/Archiv|Archiv]]