Gk Geschichte: Unterschied zwischen den Versionen

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* [[Media:g_collo_themen09.pdf| '''Themen und Leküre Geschichtscolloquium  2010''']] Die Themen und Bereiche sind gültig - auch wenn auf dem Dokument "Abitur 2009" steht!
 
* [[Media:g_collo_info.pdf| '''Information zum Ablauf  Geschichtscolloquium''']]
 
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==== Stoff für die Klausur neben Tafelskizzen, Referaten und Arbeitsblättern ====
 
  
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* Außenpolitik 1933-1939: LB 8-10, 13-15, Überblick 19, Hoßbach-Protokoll 20/21
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==== Hinweise zum Colloquium ====
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* Politik im Krieg: LB 22-24, 28/29, 36-38
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* Vernichtungskrieg: LB 41-45 (mit Quellen und Statistiken)
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* Alliierte Kriegs- und Friedensziele: LB 46-48
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* Kriegsende: LB 51-53
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* Widerstand: Referate und LB, 57-61
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* Die Zeit am '''23.11.09''' (hier entfällt der Unterricht) nutzen Sie bitte, um LB S. 68-71 zu erarbeiten. Der Stoff ist klausurrelevant. Folgende Fragen dazu werden wir am 30.11.09 besprechen:
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Begleitlektüren:
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1. Erklären Sie, inwiefern es sich um einen „Sieg ohne Annexion“ handelte und welche Überlegung hinter diesem Konzept stand.
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2. Fassen Sie die taktischen Leitlinien der Konferenz von Potsdam zusammen.
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3. Stellen Sie unterschiedliche Entwicklungen in den einzelnen Besatzungszonen dar.
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* Bitte nutzen Sie den '''30.11.09''', um Fragen zum Klausurstoff zu stellen!
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'''12/1''' <br />
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Sebastian Haffner, Von Bismarck zu Hitler, Ein Rückblick. (München 1987), Kindler.
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Kapitel Bismarckzeit, S. 49 - 80.
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'''12/2''' <br />
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Eberhard Kolb, 1918/19.  Die steckengebliebene Revolution.  In:  Stern/Winkler (Hrsg.): Wendepunkte deutscher Geschichte, 1848 bis 1945. (Frankfurt/M., 1987), Fischer TB 3241. S. 87 - 109. <br />
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'''13/1''' <br />
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Wolfganz Benz, Geschichte des Dritten Reiches (München 2000), C.H. Beck.
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Kapitel Der Weg in den Krieg und Kriegsalltag und Radikalisierung des Regimes, S. 151-186
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'''13/2''' <br />
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Hartmut Zwahr, Die Revolution in der DDR, In: Manfred Hettling (Hrsg.) Revolution in Deutschland? 1789 bis 1989, (Göttingen 1991), Kleine Vandenhoeck - Reihe 1555. S.122 - 143.
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<br /><br />
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'''Zur Beachtung''': Der Geschichtsatlas darf bei der Vorbereitung verwendet werden.<br /><br />
  
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==== Stoff für die Klausur neben Tafelskizzen, Referaten und Arbeitsblättern ====
  
 
* [[Media:Handout Widerstand.pdf| Referat Sebastian]]
 
* [[Media:Handout Widerstand.pdf| Referat Sebastian]]
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==<span style="color:#C00000"> Aktuell </span> ==
 
==<span style="color:#C00000"> Aktuell </span> ==
  
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<span style="color:#C00000">'''Referatthemen gkg13 Thelenberg!!!!'''</span>
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* [[Media:referate-gkg13.doc| Referate 13.doc]]    Liste der Referatthemen
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'''Bitte Mail an joerg.thelenberg(AT)gmx.de bei Themenwunsch!'''
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==Bildanalyse==
 
==Bildanalyse==
  
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'''Bildanalyse - Schritte'''
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1. Beschreibung erkennbarer Gegenstände/Personen:'''
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# Beschreibung erkennbarer Gegenstände/Personen: Aufbau (Vordergrund/Hintergrund, Zentrum?), Beziehungen der einzelnen Elemente zueinander (Größenverhältnisse, Texteinfügungen, Farben, Kontraste, Übertreibungen)  
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:* Aufbau (Vordergrund/Hintergrund, Zentrum?)
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# Erkennen/Entschlüsseln der verwendeten Symbole/ Bildsprache? Welche Stimmungen/haltungen geben Mimik/Gestik von Personen wieder? Was bedeuten einzelne/gruppierte Elemente hier? <br>Übertragung des Dargestellten auf die politisch-soziale Situation, auf die sich Bild bezieht. (Welche Beziehungen/Situationen/Probleme sind dargestellt?). Einordnung in historischen Kontext.
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:* Beziehungen der einzelnen Elemente zueinander (Größenverhältnisse, Texteinfügungen, Farben, Kontraste, Verzerrungen, Übertreibungen)
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# Erfassen/Zusammenfassen der Aussage, Erkennen der aufgezeigten Widersprüche, der Kritik, der Intention des Autors.
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:* Informationen aus Über- oder Unterschrift<br>
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::* Zielgruppe +  intendierte "Botschaft"?
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'''2. Erkennen/Entschlüsseln der verwendeten Symbole/ Bildsprache:'''
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::* Funktionen des Bildes (liturgische, didaktische, soziale, propagandistische)?
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:*  Welche Stimmungen/Haltungen geben Mimik/Gestik von Personen wieder?
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:* Was bedeuten einzelne/gruppierte Elemente? (Personifikationen, Symbol für ..., Mensch-Tier-Vergleich, politische Metaphern z.B. für Gleichgewicht)
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:Übertragung des Dargestellten auf die politisch-soziale Situation
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:* Welche historischen Beziehungen/Situationen/Probleme sind dargestellt?
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:* Einordnung in historischen Kontext<br>
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'''3. Erfassen/Zusammenfassen der Aussage: Widersprüche, Kritik, Intention'''
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::* Zielgruppe +  intendierte "Botschaft"? (Was wird kritisiert, was verteidigt?)
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::* Funktionen des Bildes (liturgische, didaktische, soziale, propagandistische?)
  
 
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Aktuelle Version vom 11. Mai 2011, 09:04 Uhr

Inhaltsverzeichnis

gk Geschichte 12 Thelenberg

Die Links vom letzten Jahr (K12) jetzt auf einer eigenen Unterseite .... HIER


gk Geschichte 13 Thelenberg


ABITUR im gk geschichte?

  • Schriftliches Abitur: Der Prüfling wählt 2 Aufgaben aus 4 gestellten aus. Aus jedem der 4 Ausbildungsabschnitte ist eine Aufgabe gestellt.
  • Aufgaben online: Abituraufgabe 2005
  • Aufgaben online: Abituraufgabe gk 1999

gk Geschichte 13 Rödel

Hinweise zum Colloquium

Begleitlektüren:

12/1
Sebastian Haffner, Von Bismarck zu Hitler, Ein Rückblick. (München 1987), Kindler. Kapitel Bismarckzeit, S. 49 - 80.
12/2
Eberhard Kolb, 1918/19. Die steckengebliebene Revolution. In: Stern/Winkler (Hrsg.): Wendepunkte deutscher Geschichte, 1848 bis 1945. (Frankfurt/M., 1987), Fischer TB 3241. S. 87 - 109.
13/1
Wolfganz Benz, Geschichte des Dritten Reiches (München 2000), C.H. Beck. Kapitel Der Weg in den Krieg und Kriegsalltag und Radikalisierung des Regimes, S. 151-186
13/2
Hartmut Zwahr, Die Revolution in der DDR, In: Manfred Hettling (Hrsg.) Revolution in Deutschland? 1789 bis 1989, (Göttingen 1991), Kleine Vandenhoeck - Reihe 1555. S.122 - 143.

Zur Beachtung: Der Geschichtsatlas darf bei der Vorbereitung verwendet werden.

Stoff für die Klausur neben Tafelskizzen, Referaten und Arbeitsblättern




gk Geschichte 13 Korb

Lernen-durch-Lehren Termine


Aktuell

Bildanalyse

1. Beschreibung erkennbarer Gegenstände/Personen:

  • Aufbau (Vordergrund/Hintergrund, Zentrum?)
  • Beziehungen der einzelnen Elemente zueinander (Größenverhältnisse, Texteinfügungen, Farben, Kontraste, Verzerrungen, Übertreibungen)
  • Informationen aus Über- oder Unterschrift

2. Erkennen/Entschlüsseln der verwendeten Symbole/ Bildsprache:

  • Welche Stimmungen/Haltungen geben Mimik/Gestik von Personen wieder?
  • Was bedeuten einzelne/gruppierte Elemente? (Personifikationen, Symbol für ..., Mensch-Tier-Vergleich, politische Metaphern z.B. für Gleichgewicht)
Übertragung des Dargestellten auf die politisch-soziale Situation
  • Welche historischen Beziehungen/Situationen/Probleme sind dargestellt?
  • Einordnung in historischen Kontext

3. Erfassen/Zusammenfassen der Aussage: Widersprüche, Kritik, Intention

  • Zielgruppe + intendierte "Botschaft"? (Was wird kritisiert, was verteidigt?)
  • Funktionen des Bildes (liturgische, didaktische, soziale, propagandistische?)
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