Q 11 Geschichte Thelenberg: Unterschied zwischen den Versionen
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Bitte bearbeiten Sie die Fragen auf ihrem Arbeitsblatt bzw. zu den entsprechenden Quellen im Buch (lt. Arbeitsblatt = AB) in Stichpunkten.<br> | Bitte bearbeiten Sie die Fragen auf ihrem Arbeitsblatt bzw. zu den entsprechenden Quellen im Buch (lt. Arbeitsblatt = AB) in Stichpunkten.<br> | ||
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==Umgang mit Karikaturen== | ==Umgang mit Karikaturen== | ||
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| + | | style="border:1pt solid #a3a3a3;padding:0.141cm;"| Interpretation | ||
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Version vom 30. Januar 2017, 17:36 Uhr
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Aktuelles |
Hausaufgaben
Aktuelle Hausaufgabe
Vergleichen Sie die Diagramme S. 148 / M2 und S. 151 / M6 und erarbeiten Sie knapp:
- die wichtigsten Gesamttrends der Entwicklung
- was entscheidende Wendepunkt der Entwicklung sind
- die Entwicklung der Ergebnisse der staatstragenden/republikfreundlichen Parteien
- ab wann die Republik ernsthaft in Gefahr ist
.
Frühere Hausaufgaben
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- Beschreiben und analysieren Sie das Bild "Proletarierinnen" von Hans Baluschek
- Welche wichtigen Aspekte der Lebens- und Arbeitswelt weiblicher Fabrikarbeiterinnen müsste man für einen vollständige Darstellung ihrer lage ergänzen?
Bitte bearbeiten Sie die Fragen auf ihrem Arbeitsblatt bzw. zu den entsprechenden Quellen im Buch (lt. Arbeitsblatt = AB) in Stichpunkten.
Es geht um einen Überblick über die verschiedenen Reaktionen auf die sozialen Probleme, die die Industrialisierung kennzeichnen!
Gruppe 1: Marxismus ==> AB
- Wie wird die Geschichte gesehen, was wird kritisiert und welche Forderungen werden abgeleitet?
- Was ist das Ziel des Marxismus?
Gruppe 2: Staat: Sozialistengesetze ==> AB
Gruppe 3: Staat - Sozialgesetzgebung
S. 105 / M5 und S. 107 / M6
- Welche Maßnahmen traf Bismarck im Rahmen der Sozialgesetzgebung?
- Was war das Ziel, und was die tatsächliche Wirkung dieser Maßnahmen?
Gruppe 4: Sozialdemokratische Partei ==> AB
Gruppe 5: Arbeiterbewegung ==> AB
Gruppe 6: Kirchliche Bemühungen ==> AB
Buch S. 56, Quelle M2:
Bearbeiten Sie Augabe 1a), b) und c) bitte in Stichpunkten!
- Sammeln Sie stichpunktartig was man heute unter einer typischen Familie versteht, was der heutige Zweck des Lebens in einer Familie ist und Gründe für eine Eheschließung!
- Buch S. 45, Quelle M4: Erarbeiten Sie aus der Quelle M4 stichpunktartig die Zusammensetzung, den Zweck und die Geschlechterrollen in der Familie im "Ganzen Haus".
.
Quelle M4, S. 25/25:
- Welche Funktion haben Genossenschaften auf dem Land und in den Städten?
- Wie prägen sie das Zusammenleben und die Stellung gegenüber dem 2. Stand?
Hausaufgabe für 4.10.: S. 19-21, Quellen M6a-M6d:
- welchem Stand gehört die Person an?
- welche Auswirkungen hat dies auf den Lebensweg
- wie ist ihre Stellung innerhalb des Standes
- wie starr ist diese Stellung fixiert/wie gelangten sie in diesen Stand?
Lesen Buch S. 8-9 und 16 -18
. Was sind die wesentlichen Aspekte der Modernisierung: Arbeiten Sie in Stichpunkten aus dem Buch S. 8-11 die wesentlichen Aspekte der Modernisierung im Übergang zur Neuzeit heraus!
Was ist entwickelt sich und ist "modern" bezüglich
- Technik
- sozialer Gruppierungen
- Machtverhältnissen bzw. dominanten Institutionen und Denkmodellen und Lebensweisen
- Arbeit(sweisen)
- Bedrohungen?
- politischer Teilhabe / Rechten
Gehen Sie absatzweise vor!
Nutzen Sie die Struktur, die das Buch bereits bietet (Überschriften, im Text hervorgehobene Begriffe!
Methoden
Wahl- / Propagandaplakate
Die Beschreibung und Analyse verlaufen sehr ähnlich wie bei Karikaturen!
- Vgl. Buch S. 160/161
Beispiel: Sieg oder Bolschewismus"
Methoden
Umgang mit Karikaturen
1. Formale Merkmale/Einleitung:
- Einleitung/Thema?
- Erscheinungsort / -datum lässt sich nachweisen?
- Karikaturist/Künstler?
2. Beschreibung:
- Situation? Thema/dargestelltes Problem?
- Über- oder Unterschrift
- Gestaltungsmittel?
- Figuren, Gegenstände, Schrift? ==> Personifikation, Symbole, Mensch-Tier-Vergleiche, Gesichtsausdruck/Pose, Tätigkeit + Deutung
- Bildaufbau (Vordergrund, Hintergrund, Perspektive, Zentrum, Gegensätze, Hierarchien, Gruppierungen, Beziehung zwischen Personen)
- Farbgebung, Kontraste, hell - dunkel, Verzerrungen
3. Erklärung:
- politischen/sozialen/wirtschaftlichen Zusammenhänge/Hintergründe? ==> Kontext
- Absicht/Ziel der Karikatur? (wogegen/wofür/parteiisch?)
- Zielgruppe?
4. Fazit
- Gesamtaussage?
Bildanalyse
|
Beschreibung der Bildelemente: |
Personen, Gegenstände, Gebäude, Landschaft, Anordnung ) inkl. Position im Bild, Größen und Licvhtverhältnisse, Farben, Formen |
| Bedeutung der Bildelemente | (Symbolische) Bedeutung der Elemente und ihrer Beziehung/Darstellung? |
| Historischer Kontext | Welcher Zusammenhang zu Zeit/Epoche/geschichtl. fakten? |
| Interpretation | Welches Thema/Umstand/Mißstand … wird ausgedrückt?
Welche Absicht bzgl. Betarchter? Aussage über polit./soziale Verhältnisse/Hintergründe/ Mentatlität/Kultur |
Ständegesellschaft
Industriegesellschaft
Industriegesellschaft als eigen Seite ...
Weimarer Republik: Warum scheitert die Demokratie?
Republik als Ergebnis einer Niederlage: Erster Weltkrieg
Novemberrevolution 1918:
- Matrosenaufstand in Kiel gegen befohlene "Selbstmordmission" der Flotte
- Ausweitung der Proteste/Streiks ==> Ziel: Frieden
- Bildung von Arbeiter- und Soldatenräten
- Ausrufung der Räterepublik durch Scheidemann (SPD) und Liebknecht (USPD)
- Abdankung des Kaisers und Flucht ins Exil
- Übernahme der Regierung durch den Rat der Volksbeauftragten (SPD/USPD)
- parlamentarische Republik (SPD) setzt sich gegen Rätedemokratie (USPD) durch, USPD verlässt Rat der Volksbeauftragten
- Niederschlagung des Spartakusaufstandes der Kommunisten/USPD durch Regierungstruppen und Freikorps. Ermordung von Karl Liebknecht und Rosa Luxemburg
Das Trauma des Versailler Vertrages
- Video: Der Versailler Vertrag
- Erhofft: Präsident Wilsons 14 Punkteprogrammals Basis für einen Frieden
1. Bestimmungen des Versailler Vertrags
- militärisch: z.B. Verbot der allg. Wehrpflicht, Heer auf 100.000 begrenzt, Besetzung der linksrhein. Gebiete, entmilitarisierte Zone rechts d. Rheins
- territorial: Gebietsverluste 13% (Elsass-Lothringen, Eupen Malmedy, Westpreußen, Verlust der Kolonien)==> 10% Bevölkerungsverlust
- wirtschaftlich: Reparationszahlungen zur Erstattung der Kriegskosten und Schäden
- politisch: Kriegsschuld als Grundlage f. Reparationen, Verbot des Anschlusses Österreichs
2. Wirkung:
- Angesichts der Schäden besonders in Frankreich und des Bruches der belg. Neutralität relativ maßvoller Frieden, auch im Vgl. zu Dt. Forderungen 1871 (F tritt Elsass-Lothringen ab, zahlt Kriegskosten ...) und zu Folgen der Niederlage im 2. Weltkrieg
- D wird nicht geteilt oder besetzt
- D bleibt autonomer Staat
- D bleibt wirtschaftlich leistungsfähig
ABER
- In D bewirkt der Versailler Vertrag (VV) den Wunsch nach Revision, Revanche, Rache ==> wesentliche Ursachen des 2. Krieges
- ideales Thema für NSDAP und andere Nationalistische Parteien
- Militär wird gestärkt (Aufgabe: Deutschland kriegsfähig machen ==> VV rückgängig machen)
- demokratische Parteien und Politiker, die den VV unterschrieben haben, gelten als Verräter, Erfüllungspolitiker ==> wichtige Stützen der jungen Demokratie von Anfang an diskreditiert!
Kriegsschuldlüge, Dolchstoßlegende und ihre Folgen
- Gegnerschaft zum VV und Legenden werden von breiten Bevölkerungsschichten geteilt - evtl. einzige Gemeinsamkeit zw. linkem und rechtem Lager
- rechte Opposotionsparteien können Legenden propagandistisch nutzen, bürgerl. Parteien und SPD in Regierung nicht, sie müssen mit Alliierten in gewissem maße kooperieren (sonst Besetzung!)
- Aus Empörung über alleinige Kriegsschuld erfolgt extreme Gegenreaktion: D ist völlig unschuldig!
- Dolchstoßlegende (Heer 1918 unbesiegt, von hinten durch Arbeiterparteien und Friedensbefürworter sowie Revolution "erdolcht") verschleiert klare Verantwortung der Monarchie und des Militärs für die Niederlage und weist Arbeiterbewegung, bürgerlichen Parteien, Novemberrevolution und Friedensbefürwortern die Schuld zu! ==> tragende Elemente der Republik als Verräter und Verantwortliche für die Niederlage gesehen.
