Quelltext der Seite Q12 Biologie 2b2 2016-2017

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 Zu den Hefteinträgen der Q11 geht es hier: [[Q11 Biologie 1b4 2015-2017]]

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<div style="border: 1px solid #FF0000; background-color:#FF0000; font-size:1px; height:8px; border-bottom:1px solid #FF0000">
</div>
<div style="border: 1px solid #FF0000; padding:7px;">
==Termine==
* Mittwoch, 15.03.2017: entfällt höchstwahrscheinlich. Bitte bis Do, 16.03. Arbeitsaufträge (unten, nach den Hefteinträgen) bearbeiten!
* Bekanntgabe der Themenbereiche für die Schwerpunktwahl in den Kolloquiumsfächern: s. unten (07.03.2017)

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<div style="border: 1px solid #FF0000; background-color:#FF0000; font-size:1px; height:8px; border-bottom:1px solid #FF0000">
</div>
<div style="border: 1px solid #FF0000; padding:7px;">
== Externe Links ==
* Wurm als Parasit in Schnecke:
: YouTube-Video: [https://www.youtube.com/watch?v=Go_LIz7kTok#t=5.0484679]

|}

== Hefteinträge ==
<br>
=== 1. Evolution ===

<br>
'''1.1 Ein kurzer historische Abriss zur Entwicklung des Evolutionsgedankens'''  <br>
'''1.2 Artbegriffe und Ordnung''' ''als'' [[media:1000_Evo_History_Artbegr.pdf|pdf-Datei]] <br>
'''1.3 Belege, die die Evolutionstheorie stützen'''
:'''1.3.1 Belege für die Aussage: Zwischen Arten bestehen abgestufte Ähnlichkeiten'''
::'''1.3.1.1 Homologe Organe'''
::'''1.3.1.2 Vergleichende Embryologie'''
::'''1.3.1.3 Rudimente und Atavismen''' ''als'' [[media:1300_Evo_abgestÄhnl_T1.pdf|pdf-Datei]]
'''1.4 Darwins Evolutionstheorie''' ''+'' <br>
'''1.5 Lamarcks Evolutionstheorie''' ''als'' [[media:Q11_S_1400_Evo_DarwinLamarck.pdf|pdf-Datei]] <br>
'''1.6 Artbildung durch Isolation''' ''als'' [[media:Q12_1600_Evo_Artbildung.pdf|pdf-Datei]] <br>
:'''1.6.1 Gendrift''' ''als'' [[media:Q12_1610_Evo_Gdrift.pdf|pdf-Datei]]
<span style="color:#F00"> Neu, 12.10.10.2016: Buch, S. 42 - 43, 48, 52 - 53 </span> <br>
:'''1.6.2 Adaptive Radiation''' ''als'' [[media:Q12_1620_Evo_adapRad.pdf|pdf-Datei]]
: '''1.6.3 Massenaussterben in der Erdgeschichte''' ''+''
: '''1.6.4 Koevolution''' ''als'' [[media:Q12_S_1630_Evo_Massenst_KoEvo.pdf|pdf-Datei]]
: '''1.7 Chemische Evolution''' ''als'' [[media:1700_Evo_chemEVO_V2.pdf|pdf-Datei]]
: '''1.8 Früheste biologische Evolution''' ''als'' [[media:1800_Evo_früheBioEVO_V2.pdf|pdf-Datei]]
'''1.9 Evolution des Menschen'''
: '''1.9.1 Lebende Verwandte des Menschen'''  ''als'' [[media:1901_Evo_M1.pdf|pdf-Datei]]<br>
: '''1.9.2 Fossile Vorfahren des Menschen''' ''+''
: '''1.9.3 Evolutionstheorien zur Menschwerdung''' ''als'' [[media:1901_Evo_M2.pdf|pdf-Datei]]

<span style="color:#F00">'''Achtung!''' Ab sofort wird ein Kapitel besprochen, welches früher im Lehrplan der 11. Jahrgangsstufe verankert war. Daher muss für die nächsten Stunden das Buch '''Natura 11''' zur Nachbereitung der Stunden herangezogen werden!  </span>

'''2. Anatomische und physiologische Grundlagen des Verhaltens'''
: '''2.1 Vom Neuron zum Nervensystem'''
:: '''2.1.1 Der Bau eines idealisierten Neurons''' +
:: '''2.1.2 Das Reiz-Reaktions-Schema''' +
:: '''2.1.3 Evolutive Trends''' ''als'' [[media:Q12_S_2000_Neuron_V2.pdf|pdf-Datei]]
: '''2.2 Bioelektrische Grundlagen der Informationsverarbeitung'''
:: '''2.2.1 Das Ruhepotential''' ''als'' [[media:Q11_S_221_RP.pdf|pdf-Datei]]
:: '''2.2.2 Das Aktionspotential''' ''als'' [[media:Q11_S_222_AP_V2.pdf|pdf-Datei]]
:: '''2.2.3 Die Erregungsweiterleitung''' ''+'' 
:: '''2.2.4 Die Verschlüsselung von Information in Aktionspotentialen''' ''als'' [[media:Q12_S_2230_LeitCod.pdf|pdf-Datei]]
:: '''2.2.5 Die Erregungsübertragung an Synapsen''' ''+'' 
:: '''2.2.6 Die Verrechnung von Synapsensignalen''' ''als'' [[media:2250_S_Synapse.pdf|pdf-Datei]]
:: '''2.2.7 Synapsengifte''' ''- Kein Hefteintrag zum Download - nur AB als'' [[media:Q11_PP44_Synapsengifte_AB.pdf|pdf-Datei]]
:: '''2.2.8 Wirkung von Drogen am Bsp. der Opiate''' ''Kein Hefteintrag, nur verkürzte Variante der Powerpointpräsentation als'' [[media:PPPOpiate.pdf|pdf-Datei]]

<span style="color:#F00"> ab sofort wieder Buch der 12. Klasse!  </span>

'''3. Verhalten von Tier und Mensch'''
:'''3.1 Die Frage nach dem Warum''' ''+'' <br>
:'''3.2 Einteilung von Verhalten'''
'''3.3 Verhalten mit hohem Anteil an angeborenen Mechanismen''' 
: '''3.3.1 Der unbedingte Reflex''' ''als'' [[media:Q12_3000_Verh1Reflex.pdf|pdf-Datei]]
:: zu 3.3.1: ausgefülltes AB vom monosynaptischen Reflexbogen als [[media:Reflex_jpg.pdf|pdf-Datei]]
: '''3.3.2 In fünf Schritten vom Reiz zur Reaktion''' ''+''
: '''3.3.3 Habituation''' ''als'' [[media:Q12_3330_ReizReak.pdf|pdf-Datei]]
: '''3.3.4 Erbkoordination'''
:: Teil 1: Ablauf und Bedingungen ''als'' [[media:Q12_3340_InstinktVH1.pdf|pdf-Datei]]
:: Teil 2: Attrappenversuche ''als'' [[media:Q12_3342_InstinktVH2.pdf|pdf-Datei]] (Der Abschnitt: "Sonderformen..." wurde noch nicht besprochen)
:: Teil 3: Angeboren oder erlernt?  ''als'' [[media:3345_S_IVH3_KasparHauser.pdf|pdf-Datei]]
: '''3.3.5 Angeborene Verhaltensweisen beim Menschen''' ''als'' [[media:3350_S_Humaninstinkt.pdf|pdf-Datei]] (auch Buch: S. 152 - 153)

<span style="color:#F00"> Neu, 08.03., Buch. S. 106-107, 109, 110: </span>

'''3.4 Verhalten mit einem hohen Anteil an erworbenen/erlernten Mechanismen''' ''+'' <br>
:'''3.4.1 Instinkt-Dressur-Verschränkung'''  ''+''
:'''3.4.2 Prägung: Eine einfache Form des Lernen''' ''als'' [[media:3420_InstDressPräg.pdf|pdf-Datei]] 
:'''3.4.3 Die klassische Konditionierung''' ''als'' [[media:3430_klassKondi.pdf|pdf-Datei]] 

== '''Arbeitsaufträge bis Do, 16.03.:''' ==

* Lest im Buch, S. 111
* Schaut das Video zum Thema „operante/instrumentelle Konditionierung“ von TheSimpleBiology!
: https://www.youtube.com/watch?v=uWt6Xyfi0nE
: Hinweis: Ich mache in der Regel keinen Unterschied zwischen operanter und instrumenteller Konditionierung.
* Ihr solltet jetzt folgende Begriffe erklären können: positive Belohnung, negative Belohnung, positive Bestrafung, negative Bestrafung, bedingte Aktion, bedingte Hemmung
* Bearbeitet die folgende Aufgabe:

[[Bild:Aufgabe_Fangschlag.jpg|500px]]

<span style="color:#F00">'''Musterlösung:''' </span>

{{versteckt|

* Die Grafik zeigt die Anzahl der Fangschlagreaktionen einer Libellenlarve auf einen Kugelattrappe in Abhängigkeit von der Zeit.
* Die Anzahl der Fangschlagreaktionen nimmt im Laufe der Zeit deutlich ab.
* Es handelt sich um '''operante''' bzw. instrumentelle Konditionierung: Es entsteht eine Verknüpfung zwischen einem Verhalten und einer Erfahrung o. Konsequenz.
* Das Schlagen mit der Unterlippe (Fangmaske) führt nicht zum Erfolg (es wird keine Beute gefangen). Es bleibt also eine angenehme Erfahrung aus. Damit handelt es sich um eine '''negative Bestrafung''' und man spricht auch von '''bedingter Hemmung'''.

}}

== Klausurstoff ==

'''1. Klausur:''' am Mittwoch, 23.11.2016  <br>
''- vorbei -'' 
<br><br>
'''2. Klausur:'''   <br>
''- vorbei -'' 
<br><br>

== Lernstoff für das Abiur (mündlich) ==

<br>

{| width="99%"
 | style="vertical-align:top" |
<div style="border: 1px solid #79CDCD; background-color:#79CDCD; font-size:1px; height:8px; border-bottom:1px solid #79CDCD">
</div>
<div style="border: 1px solid #79CDCD; padding:7px;">
==Semester 11/1==

{| class="wikitable"
|-
! Thema !! Kapitel Hefteintrag !! Seiten im Buch
|-
| Organisation und Funktion der Zelle || '''1. Strukturelle Grundlagen des Lebens''' <br>bis<br>'''1.3.3 Einflussfaktoren auf die Enzymaktivität''' || 16 – 24 <br> 26 – 29 
|-
| Stoffaufbau durch Fotosynthese || '''2. Stoffwechselvorgänge''' <br>bis<br>'''2.2.4 Die lichtunabhängige Reaktion''' || 32 – 33 <br>34 <br>36 – 43 <br>47 
|-
| Stoffabbau (Zellatmung) || '''2.1 bekannte Begriffe''' + <br> '''2.3 Der Abbau von Glukose zur Energiegewinnung ''' <br>bis<br>'''2.3.6 Wozu Gärung'''|| 32 – 33<br>48 – 53
 
|}

</div>
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| width="50%" style="vertical-align:top" |
<div style="border: 1px solid #79CDCD; background-color:#79CDCD; font-size:1px; height:8px; border-bottom:1px solid #79CDCD">
</div>
<div style="border: 1px solid #79CDCD; padding:7px;">
==Semester 11/2==

{| class="wikitable"
|-
! Thema !! Kapitel Hefteintrag !! Seiten im Buch
|-
| Zyto-, klassische und Humangenetik || '''3. Genetik'''<br>bis<br>'''3.3.4.5 Genommutationen''' || 60 – 61<br>82<br>84 – 85<br>88 – 105<br>108 – 110 
|-
| Molekulargenetik und Gentechnik || '''3.4 Molekulargenetik''' <br>bis<br>'''3.5.1 Gentechnische Werkzeuge und Verfahren, Teil 3 '''<br>|| 60 – 61 <br>63 – 79<br>110<br>112 – 123
|-
| Populationswachstum und Biodiversität || '''4. Populationswachstum und Biodiversität'''<br>bis<br>'''4.3 Anthropogene Einflüsse''' || 74 - 80 (12)* <br> 82 - 85 (12)* <br> 88 - 92 (12)*
|}
(12)*: Aufgrund einer Lehrplanumstellung findet man diese Kapitel im Buch der 12. Klasse
</div>

|}

{| width="99%"
 | style="vertical-align:top" |
<div style="border: 1px solid #79CDCD; background-color:#79CDCD; font-size:1px; height:8px; border-bottom:1px solid #79CDCD">
</div>
<div style="border: 1px solid #79CDCD; padding:7px;">
==Semester 12/1==

{| class="wikitable"
|-
! Thema !! Kapitel Hefteintrag !! Seiten im Buch
|-
| Evolutionsforschung: Definitionen, Belege für die Wandlung/Entwicklung von Arten || '''1. Evolution'''<br>bis <br>'''1.3.1.4 Der Serumpräzipitin-Test''' || 14 <br> 16 - 25
|-
| Evolutionsmechanismen || '''1.4 Darwins Evolutionstheorie'''<br>bis<br>'''1.6.4 Koevolution''' || 16 - 17 <br> 28 - 43 <br> 48 - 49 <br> 52 - 53
|-
| Vom Molekül zum Mensch (chem. Evolution, früheste biologische Evolution, Evolution des Menschen) || '''1.7 Chemische Evolution'''<br>bis<br>'''1.9.3 Evolutionstheorien zur Menschwerdung''' || 44 - 47 <br> 56 - 67
|}

</div>


<br>
<!-- rechte Spalte -->
| width="50%" style="vertical-align:top" |
<div style="border: 1px solid #79CDCD; background-color:#79CDCD; font-size:1px; height:8px; border-bottom:1px solid #79CDCD">
</div>
<div style="border: 1px solid #79CDCD; padding:7px;">
==Semester 12/2==

{| class="wikitable"
|-
! Thema !! Kapitel Hefteintrag !! Seiten im Buch
|-
| Anatomische und physiologische Grundlagen des Verhaltens || '''2. Anatomische und physiologische Grundlagen des Verhaltens'''<br>bis <br>'''2.2.8 Wirkung von Drogen am Bsp. der Opiate''' || 132 - 139 (11)* <br> 142 - 147 (11)*
|-
| Einfache Verhaltensweisen von Tier und Mensch im Spannungsfeld zwischen Einflüssen aus Genetik und Umwelt || '''3. Verhalten von Tier und Mensch''' <br>bis<br>'''3.4.4 Die operante Konditionierung''' || 98 - 107 <br> 108 -112
|-
| Sozialverhalten || '''4. Sozialverhalten'''<br>bis<br> '''4.5 Sexualverhalten''' || 116 - 149 
|}
(11)*: Aufgrund einer Lehrplanumstellung findet man diese Kapitel im Buch der 11. Klasse
</div>

|}

== Hinweise zum Kolloquium ==

'''Beispiel-Kolloquium''' (Schwerpunkt "''Einfache Verhaltensweisen von Tier und Mensch...''", Semester 12/1):
<br><br><br>

<div style="border: 1px solid #AAA; background-color:#AAA; font-size:1px; height:8px; border-bottom:1px solid #AAA">
</div>
<div style="border: 1px solid #AAA; padding:7px;">

== ausgehändigtes Material für die Vorbereitungszeit ==
<br>
Der folgende gekürzte Bericht wurde von einer Journalistin in einer wöchentlich erscheinenden Frauen-Zeitschrift veröffentlicht: <br><br>
''Ich nehme meinen Hund immer mit ins Büro. Er hat dort ein Körbchen, in dem er auch während der ganzen Zeit  liegen bleibt. Gelegentlich lasse ich ihn auf einen Befehl hin zu mir kommen und belohne ihn mit einem Leckerli aus einer Dose, die in der untersten Schublade meines Schreibtischs steht. Normalerweise schläft er und lässt sich durch nichts und niemand stören. Weder wenn Leute ins Büro herein marschiert kommen, noch wenn ich genervt und laut fluchend nach irgendwelchen Notizen suche.'' <br>
'''Interessanter Weise spitzt er jedoch sofort die Ohren und setzt sich aufrecht hin, sobald ich die Schublade mit den Leckerli öffne.''' <br><br>
Erarbeiten Sie ein 10minütiges Referat, indem Sie das im fett gedruckten Teil des Berichts beschriebene Verhalten des Hundes interpretieren und unter ethologischen Gesichtspunkten mit anderen Verhaltensweisen vergleichen.
<br>
</div>


<span style="color:#180;">'''Man erkennt hier glaube ich ganz gut, wie offen ein Referatsthema im Prinzip formuliert ist. Man KANN nahezu alles einbauen, was in dem Semester unterrichtet wurde.''' <br>
'''Um eine SEHR GUTE Bewertung zu erhalten, reicht es jedoch nicht, bloß Faktenwissen aneinanderzureihen. Ebenso wichtig ist die Fähigkeit die Inhalte logisch zu gliedern, einen roten Faden durch das Referat zu spinnen und nachvollziehbar Schwerpunkte zu setzen.'''</span>
<br> <br>

<span style="color:#F00;">'''Negativbeispiel:''' </span>
<span style="color:#F00;">Wer hier sein Referat beginnen würde mit: <br>
''„Also, folgende Verhaltensweisen haben wir besprochen: unbedingter Reflex, Erkoordination, klassische Konditionierung, operante Konditionierung. Ich fange mal mit dem unbedingten Reflex an. Es gibt eine Muskelspindel, die registriert die Dehnung des Muskels bei einem Schlag auf die Sehne unterhalb des Knies. <br>
[...]''<br></span>
<span style="color:#F00;">''Und hier bei dem Hund liegt eine klassische Konditionierung vor. Das Öffnen der Schublade ist zunächst ein neutraler Reiz, [...]“'' <br></span>

<span style="color:#F00;">würde keine SEHR GUTE Bewertung erhalten (in dem Bereich „Aufbau, Gliederung“ wahrscheinlich nicht mal mehr AUSREICHEND)</span>
<br> <br>

<span style="color:#180;">'''Eine bessere Möglichkeit das Referat aufzubauen, wäre z.B.:'''</span>
* <span style="color:#180;">''Zunächst die klassische Konditionierung an diesem Beispiel erläutern. Dazu am besten die allgemeine Form einer klassischen Konditionierung aufzeigen, dann unter Textbezug den vorliegenden Fall auf die allgemeine Form transferieren. Evtl. mit einem weiteren Beispiel unterfüttern (z.B. Pawlows Glöckchen-Speichel-Versuch).''</span>
<br>
<span style="color:#180;">'''Um diese Verhaltensweise zu VERGLEICHEN, gibt es mehrere Möglichkeiten. VERGLEICHEN heißt Gemeinsamkeiten und Unterschiede herausstellen. Man könnte nach der Interpretation z.B. folgendermaßen überleiten:''' </span>
* <span style="color:#180;">''Bei der klassischen Konditionierung spielt '''Erfahrung''' eine wichtige Rolle, es wird eine neue Reizsituation '''erlernt''', die mit einer bestehenden Reiz-Reaktions-Kette verknüpft wird. Eine Verhaltensweise, bei der '''Erfahrung kaum eine Rolle''' spielt, wäre der unbedingte Reflex: [...]''</span>
<br>
<span style="color:#180;">'''Falls noch Zeit ist, könnte man über folgende Brücke die Erbkoordination noch ansprechen''':</span>
* <span style="color:#180;">''Der unbedingte Reflex ist angeboren und läuft nach einem starren Muster ab. Etwas flexibler sind Erbkoordinationen bzw. Instinktverhalten: [...]''</span>
<br>
<span style="color:#180;">'''oder man leitet über zu Möglichkeiten, Verhaltensweisen daraufhin zu testen, ob sie angeboren oder erlernt sind:'''</span>
* <span style="color:#180;">''Der unbedingte Reflex läuft nach einem starren Muster ab und ist angeboren. Beweise dafür liefern Kaspar-Hauser-Versuche oder Kaspar-Hauser-Bedingungen: [...]''</span>
<br>

<span style="color:#180;">'''Ganz toll wäre es natürlich, wenn man zum Schluss des Referats noch mal auf den Anfangspunkt zurück kommt (geht aber nicht immer). Hier z.B.:'''</span>
* <span style="color:#180;">''Bei einem Hund kann man natürlich keine Kaspar-Hauser-Versuche durchführen. Der Hund stammt von sozial stark strukturiert lebenden Vorfahren ab (Anknüpfungspunkt an anderes Kapitel: „Sozialverhalten“ – das macht sich immer hervorragend!). Isoliert man solche Tiere von Artgenossen treten in der Regel Verhaltensstörungen auf [...]''</span>